馬家文

（瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 瀘州 646000）

一、新時(shí)代法治思維融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的薄弱環(huán)節(jié)

在中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，全面依法治國深入推進(jìn)的今天，法律法規(guī)日益健全，法律體系日臻完善，全面提升大學(xué)生的法治思維比以往任何階段都顯得更加緊迫和現(xiàn)實(shí)。盡管各級都非常重視，但在實(shí)際教育工作中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中融入法治思維還存在著一些薄弱環(huán)節(jié)。

一是對新時(shí)代法治思維教育重視不夠。按照傳統(tǒng)觀念，人們會(huì)認(rèn)為法治思維的培養(yǎng)的對象主要是領(lǐng)導(dǎo)干部，理論層次高，跟大學(xué)生關(guān)系不大，這種觀點(diǎn)忽視了大學(xué)生作為社會(huì)主義法治建設(shè)的生力軍，是未來法律的制定者、執(zhí)行者的重要地位，因此法治思維培養(yǎng)宜早不宜晚，做好未雨綢繆。法治思維的培養(yǎng)對于大學(xué)生立身做人、建功立業(yè)具有極其重要的作用，關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的奮斗的方向和實(shí)現(xiàn)路徑，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只有緊跟時(shí)代潮流，把握時(shí)代大局，才能使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更加蓬勃發(fā)展。

二是法治思維教育師資力量不足。新時(shí)代的法治思維教育教師質(zhì)量決定了法治思維教育的質(zhì)量，也決定了學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的法治思維層次。有的學(xué)校依托馬克思主義學(xué)院開展基礎(chǔ)的法律基礎(chǔ)教育，吸收引進(jìn)不到理論功底深厚專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的法律教師；有的學(xué)校法律教師數(shù)量不足，難以對各專業(yè)的學(xué)生開展系統(tǒng)教育；有的學(xué)校對法律教師的培養(yǎng)不夠，有的法律教師對新時(shí)代法治思維的理解還稍顯不足等。

三是法治思維教育課程設(shè)置與新時(shí)代要求還不夠適應(yīng)。有的學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課時(shí)整體安排偏少的情況下，僅安排了“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“就業(yè)指導(dǎo)”等重點(diǎn)課程，僅注重培養(yǎng)學(xué)生的市場經(jīng)濟(jì)意識，而對憲法至上、法律權(quán)威等培養(yǎng)教育不夠；尤其在一些理工科院校對大學(xué)生的法治思維培養(yǎng)僅限于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程當(dāng)中的一小部分，難以對大學(xué)生針對新修訂的憲法以及相關(guān)司法改革內(nèi)容的法治思維進(jìn)行系統(tǒng)的教育培養(yǎng)。

二、新時(shí)代法治思維融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新視角

新時(shí)代法治思維融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程是一個(gè)長期的過程，不能寄希望于一蹴而就，要從制度和機(jī)制等多方面，久久為功，向大學(xué)生傳授法學(xué)理論，培養(yǎng)法治思維。

一是推動(dòng)新時(shí)代法治思維作為衡量大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。法治思維表現(xiàn)為以法的精神為價(jià)值導(dǎo)向，依照法的原理、法的原則和法律規(guī)則來判斷和思考問題，指導(dǎo)行為。大學(xué)生是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，在完善法律制度、健全法制體系，加強(qiáng)治理體系和治理能力現(xiàn)代化，對全面依法治國起至關(guān)重要的作用。新時(shí)代高校要更新教育觀念，著眼新時(shí)代中國特色社會(huì)主義法治體系，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，將法治思維融入到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，并將其作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評估的關(guān)鍵指標(biāo)之一，以評估和考核提升各高校對法治思維教育的重視，進(jìn)一步促進(jìn)新時(shí)代法治思維更好地融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中。

二是建強(qiáng)適應(yīng)新時(shí)代法治思維教育的教師隊(duì)伍。建設(shè)一支具有較高新時(shí)代法治思維層次，又能夠全方位培養(yǎng)提高大學(xué)生法治思維層次，在新時(shí)代顯得尤其重要。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法治思維教育中不僅僅需要傳授法律常識，還需要啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。因此，在將新時(shí)代法治思維融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，亟需建強(qiáng)一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍。首先，構(gòu)建法治思維課程教師培訓(xùn)體系，提高教師的法治思維層次。高校應(yīng)積極組織教師參加新時(shí)代法治思維培訓(xùn)，及時(shí)獲取最新的法治思維理念，注重開展教學(xué)調(diào)研，設(shè)立激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師到黨校、人大等單位學(xué)習(xí)。其次，注重引入校外法治思維教育資源。注重博采眾長為我所用，有效吸收法學(xué)專家教授、法官檢察官、律師以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)杰出校友來校開展法學(xué)知識、法治思維以及關(guān)于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫徹法治思維授課，形成校內(nèi)外結(jié)合的導(dǎo)師教育隊(duì)伍，傳授給大學(xué)生新的法治思維和全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。最后，營造團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的跨學(xué)科復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)。組織法律教師加強(qiáng)跨學(xué)科組建以法治思維理念為主導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研團(tuán)隊(duì)，形成合力申報(bào)科研課題，增進(jìn)法治思維理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。

三是豐富法治思維教育的方法。在原有教育方法的基礎(chǔ)上，可以采取收看全國人大召開會(huì)議審議立法的過程，了解科學(xué)立法的過程；采取案例學(xué)習(xí)政府開展環(huán)境、消防安全等執(zhí)法檢查并對相關(guān)單位進(jìn)行行政處罰的過程，了解嚴(yán)格執(zhí)法的過程；采取觀摩法院審理案件及模擬法庭等形式，了解嚴(yán)格司法的過程；通過參觀看守所或者監(jiān)獄活動(dòng)，查看服刑人員生活狀況及懺悔錄等，案例剖析罪犯在社會(huì)生活中如何逐步走上犯罪道路，通過反面典型培養(yǎng)大學(xué)生守法意識。

新時(shí)代法治思維融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)永恒的時(shí)代課題，新時(shí)代法治思維的培育是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要制度機(jī)制保障，還需要全社會(huì)、高校、家庭的齊抓共管，更需要擔(dān)負(fù)這個(gè)歷史使命的高校教育工作者和大學(xué)生共同努力，使新時(shí)代法治思維融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)實(shí)在在的成效。