李風(fēng)林

（海原縣鄭旗鄉(xiāng)中心小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755202）

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，不僅帶來(lái)了大爆發(fā)的網(wǎng)絡(luò)信息、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)，同時(shí)也因這些技術(shù)社會(huì)應(yīng)用中效用的發(fā)揮，對(duì)社會(huì)文化產(chǎn)生了一定的影響，極大地促進(jìn)了以創(chuàng)新發(fā)展為代表的社會(huì)文化的形成。教育不是閉門(mén)造車(chē)，必須與外部社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，必須以社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向來(lái)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，只有這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才能夠使我們的教育更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）對(duì)教師的“威望”形成挑戰(zhàn)

在以往信息閉塞的時(shí)代，學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑主要就是書(shū)籍以及教師的知識(shí)講解。在眾多小學(xué)生的心目中，語(yǔ)文教師是無(wú)所不知、無(wú)所不能的智者形象，學(xué)生的任何問(wèn)題都能夠在語(yǔ)文教師口中得到解答。而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息資源十分充沛，尤其是面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的急速增長(zhǎng)、不斷更新，沒(méi)有人敢說(shuō)自己擁有大量的知識(shí)信息。無(wú)論是學(xué)生還是教師都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取到最新、最全的語(yǔ)文教學(xué)信息。在這種情況下，學(xué)生的眼界更為開(kāi)闊，向教師提出的語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題也更加多樣化，這不僅加大了教師的工作難度，也對(duì)教師的“威望”形成了挑戰(zhàn)，動(dòng)搖了教師在學(xué)生心目中以往那種“無(wú)所不知，無(wú)所不能”的崇高形象。

（二）對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式方法形成挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志就是技術(shù)創(chuàng)新，并由技術(shù)創(chuàng)新所帶來(lái)的一系列社會(huì)生產(chǎn)、運(yùn)行方式的改變。同樣在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動(dòng)下我國(guó)的教育事業(yè)也逐漸由傳統(tǒng)教育邁向了以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的現(xiàn)代化教育。以微課、慕課等為代表的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教育逐漸從一種教育領(lǐng)域的嘗試成為了在全國(guó)范圍內(nèi)全面推廣的新型教學(xué)方式。而對(duì)于這些新型教學(xué)方式而言，教師不僅要擁有先進(jìn)的教育教學(xué)理念、教學(xué)思維，更需要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件等做出充分的掌握。只有如此才能夠確保這些新型教學(xué)方式可以得到有效實(shí)施。但事實(shí)卻并不樂(lè)觀，一些小學(xué)受自身辦學(xué)條件的限制沒(méi)有能力為學(xué)生提供各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，導(dǎo)致現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利實(shí)施。且小學(xué)語(yǔ)文教師多來(lái)自于普通師范院校，個(gè)人能力有限，對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)表現(xiàn)出了一定的陌生感，不足以支撐微課、慕課等新型教學(xué)方式的實(shí)施。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作優(yōu)化策略

在深化教學(xué)改革的背景下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育方式方法、理念、模式等都不能夠很好的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展需求，許多教師在教學(xué)過(guò)程中也面臨著課堂教學(xué)效果不佳的苦惱。古語(yǔ)有云“窮則思變，變則通，通則久”，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨各項(xiàng)挑戰(zhàn)的分析，我們需要從以下幾點(diǎn)來(lái)著手小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革工作，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的優(yōu)化。

1.深化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源挖掘。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，其中有著各式各樣的語(yǔ)文教學(xué)資源，能夠使師生多元化的語(yǔ)文教學(xué)需求得到極大的滿(mǎn)足。同時(shí)通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)資源的挖掘，將其內(nèi)容引入到課堂語(yǔ)文教學(xué)中，更迎合了學(xué)生的興趣、愛(ài)好、需求等實(shí)際情況，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)死板、保守的固有印象。具體來(lái)講，就是要求教師以語(yǔ)文教材為核心，圍繞教材內(nèi)容為學(xué)生尋找各式各樣的相關(guān)信息資源，包括視頻、文字史料、圖片、音頻等等，使學(xué)生能夠通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)信息資源的補(bǔ)充作用，來(lái)豐富學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)知。如，在教授學(xué)生“圓明園的毀滅”時(shí)，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜尋、整理的方式，尋找到與之相關(guān)的影視片段、歷史講解等為學(xué)生進(jìn)行播放；在講解到與季節(jié)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，則可以為學(xué)生展示不同季節(jié)風(fēng)景畫(huà)，并搭配相應(yīng)情調(diào)的背景音樂(lè)，在多感官刺激的作用下，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同季節(jié)的獨(dú)特情感，使學(xué)生在想象聯(lián)想的作用下促進(jìn)其作文寫(xiě)作能力的提升。

2.加強(qiáng)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)工作。教師是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的主要組織者、實(shí)施者、引導(dǎo)者，教師個(gè)人能力情況直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)成效的高低。為此，網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中各類(lèi)新問(wèn)題的出現(xiàn)，作為小學(xué)教學(xué)管理者而言，首要任務(wù)就是做好教師隊(duì)伍建設(shè)工作，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠在一支素質(zhì)高、知識(shí)豐富、能力突出的教師隊(duì)伍帶領(lǐng)下，直面挑戰(zhàn)、深化改革，最終達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。為此，小學(xué)要做好語(yǔ)文教師的教學(xué)能力培訓(xùn)工作，定期組織教研團(tuán)來(lái)學(xué)校中就小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)工作進(jìn)行綜合評(píng)審，在指正教學(xué)工作問(wèn)題的同時(shí)，對(duì)小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等各種先進(jìn)的教學(xué)方式方法的具體實(shí)施流程、注意事項(xiàng)等進(jìn)行集中講解。

3.提高語(yǔ)文教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，越來(lái)越被教育普遍采用，特別是在這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，讓我們深深地意識(shí)到了提高自身教育技術(shù)能力的緊迫性和必然性。讓教師自覺(jué)參加有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的課堂中。另外，還需要邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)I(yè)人士，到學(xué)校中為語(yǔ)文教師講解多媒體軟件、微課等現(xiàn)代化教學(xué)技巧，解答教師軟件運(yùn)用中遇到的各種難題，促進(jìn)教師信息技術(shù)能力的提升。