李湘蘭

（湘中幼兒師范高等?？茖W(xué)校，湖南 邵陽 422000）

引言：在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求不斷提高，同時(shí)對(duì)幼兒專業(yè)教師的幼兒歌曲配彈教學(xué)能力也提出了眾多要求，因此在實(shí)際開展幼兒歌曲配彈教學(xué)時(shí)，還需要重點(diǎn)分析幼兒的性格特點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐的融合，促使學(xué)生的歌曲彈唱能力得到全面提升。

一、現(xiàn)階段幼兒歌曲配彈教學(xué)狀況分析

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)不同

在剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力較為薄弱，而且學(xué)生之間的差異化嚴(yán)重，需要得到高校教育工作人員的重視，確保在實(shí)際開展教學(xué)的過程中能夠優(yōu)化每一環(huán)節(jié)，并落實(shí)好各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，分析技能水平較低學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)其參與學(xué)習(xí)，縮小學(xué)生之間的差距。

（二）教學(xué)體系不夠完善

據(jù)實(shí)際調(diào)查分析，目前還有絕大部分高校學(xué)前教育專業(yè)的幼兒歌曲配彈教學(xué)沒有形成完整的教學(xué)體系，在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，受多種因素影響，并沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，教學(xué)任務(wù)沒有高效完成，限制學(xué)生綜合水平的提升。再加上部分高校教育活動(dòng)通常都是由系院所開展與決定，并沒有較強(qiáng)的科學(xué)性與適應(yīng)性，嚴(yán)重影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。

（三）學(xué)生的音樂素養(yǎng)無法有效提升

在高校實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師通常會(huì)注重理論知識(shí)的教學(xué)，而且并沒有合理地將實(shí)踐與理論融合，同時(shí)不夠重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致高校學(xué)生的理論知識(shí)水平與技能無法得到有效提升，限制學(xué)生綜合水平的提升。因此，為了能夠有效解決這一不足，高校教育工作人員必須要注重自身的責(zé)任，全面分析當(dāng)前價(jià)教育過程中存在的問題，尤其是針對(duì)幼兒歌曲配彈能力教學(xué)來講，必須要注重優(yōu)化教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并掌握更多理論知識(shí)，提高自身的綜合水平。

二、學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲配彈教學(xué)優(yōu)化對(duì)策分析

（一）引進(jìn)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

眾所周知，目前各個(gè)環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)都得到重視，高校在實(shí)際開展教育的過程中必須要注重引進(jìn)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，分析幼兒的學(xué)習(xí)情況，注重優(yōu)化教學(xué)方案，合理編制彈唱教材，確保學(xué)生能夠積極參與課程活動(dòng)，使得教學(xué)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生能夠進(jìn)行課程的講授，完善教學(xué)設(shè)施的配置，全面提升教學(xué)專業(yè)水平，而且學(xué)習(xí)可以組織學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)，這樣有利于優(yōu)化教學(xué)方案，并根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，還可以在教學(xué)前期錄制教學(xué)視頻，發(fā)布到相關(guān)網(wǎng)站，促使學(xué)生能夠自行參考，掌握學(xué)前教育要點(diǎn)，并全面分析當(dāng)前教學(xué)情況，適當(dāng)?shù)膶⑾冗M(jìn)教學(xué)模式融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生掌握更多彈唱知識(shí)教學(xué)要點(diǎn)，以圖像、文字、視頻等多種方式融入，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得其積極參與活動(dòng)，并更加高效學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為自身的教學(xué)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

作為學(xué)前教育教師來講，教師在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，必須要事先分析當(dāng)前教學(xué)情況，并注重優(yōu)化教學(xué)風(fēng)格，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)前教育學(xué)生的執(zhí)教理念。因此，在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師必須要分析當(dāng)前教學(xué)情況，營造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)能夠感受到音樂的魅力，并更加熱愛音樂。而且在學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲配彈教學(xué)時(shí)，教師還需要注重選擇歡快的樂曲，這樣能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，貫穿歌曲背景及歌詞內(nèi)涵教育，促使學(xué)生可以掌握更多內(nèi)涵，并高效學(xué)習(xí)文本知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。需要注意的是，教師在優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，還應(yīng)該注重以多種形式開展，避免受多種因素影響而限制學(xué)生綜合能力的提升。例如，在“小燕子”這節(jié)課知識(shí)教學(xué)的過程中，整個(gè)歌曲前一段教學(xué)較為輕柔，聲音較為舒緩，能夠生動(dòng)形象表現(xiàn)燕子飛來的情境；歌曲第二段較為歡快，對(duì)幼兒歌曲配彈要求相對(duì)較高，需要得到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重視，掌握每一環(huán)節(jié)要點(diǎn)，為日后的教學(xué)提供幫助，促使學(xué)生既能夠感受到舒緩的音樂，同時(shí)能夠感受到較為愉快的歌曲彈唱，全面發(fā)揮教學(xué)效率。

（三）游戲與音樂教學(xué)的整合

在幼兒歌曲配彈教學(xué)的過程中，教師需要分析當(dāng)前教學(xué)情況，并注重合理地將音樂與游戲結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，強(qiáng)化樂器教學(xué)，還可以適當(dāng)?shù)娜谌胗變何璧附虒W(xué)，這樣能夠有效培養(yǎng)幼兒的綜合能力。而且學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更應(yīng)該掌握歌曲教學(xué)要點(diǎn)，確保能夠圍繞課程開展音樂教學(xué)，引導(dǎo)幼兒積極參與，并根據(jù)自己的理解不斷優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)的有效性。

結(jié)束語：總而言之，在高校實(shí)際開展人才培養(yǎng)的過程中，不僅需要高校教師注重自身的責(zé)任，學(xué)生也應(yīng)該全面分析幼兒教育要點(diǎn)，并加強(qiáng)對(duì)幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)，提高重視程度，確保能夠循序漸進(jìn)的優(yōu)化教學(xué)方案，并將理論與實(shí)踐融合。注重開展實(shí)際訓(xùn)練，分析學(xué)前教育過程中所面臨的問題，這樣有利于優(yōu)化教學(xué)方案，盡早解決當(dāng)前教育存在的問題，提高自身的綜合教育能力，減輕學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力。