盧靜

（河北省永清縣管家務(wù)回族鄉(xiāng)初級中學(xué)，河北 永清 065600）

隨著信息技術(shù)學(xué)科的不斷發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科已經(jīng)成為了教師們的好幫手，信息技術(shù)，顧名思義就是“信息+技術(shù)”，二者都是被我們所需要的，沒有任何一個活動的舉辦是不需要信息技術(shù)的，因此通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生們應(yīng)該學(xué)好信息技術(shù)學(xué)科。但是經(jīng)過調(diào)查顯示，現(xiàn)在的初中信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價還存在著很多的問題。如何評價學(xué)習(xí)質(zhì)量是初中信息技術(shù)科學(xué)過程中面臨的一個重要的問題。

一、初中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量存在的問題

（一）對信息技術(shù)學(xué)科質(zhì)量評價技術(shù)水平不高

學(xué)校對于一些信息技術(shù)學(xué)科教師進(jìn)行考核的時候，大多采取的是看教師的課件和進(jìn)行聽課，一般聽課前還會告知考核教師，讓教師有充分的準(zhǔn)備時間，往往被聽課的那堂課教師會講的栩栩如生，學(xué)生們也會聚精會神，踴躍參與。大多還都是去班級進(jìn)行評課和聽課，很少走入機房，真正的體會電腦課堂上教師的教學(xué)風(fēng)格。很多學(xué)校認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科的教師會進(jìn)行電腦操作，電腦維修，對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行維護就是一個優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，并沒有真正地對教師的上機教學(xué)進(jìn)行考核，這些都是學(xué)習(xí)質(zhì)量評價水平不高的體現(xiàn)。

（二）對信息技術(shù)學(xué)科質(zhì)量評價意識淡薄

很多初中學(xué)校認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科只是無關(guān)緊要的小學(xué)科，因為它不被納入到中考的考核范圍內(nèi)，因此，學(xué)校并未對信息技術(shù)學(xué)科的質(zhì)量評價加以重視，很多中考必考科目的學(xué)科教師還會占用這門課程，很多教師對于課上進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生也選擇視而不見。學(xué)校對于這門學(xué)科的考核也是持無所謂的態(tài)度。另外，由于教師資源短缺，一個教師往往會承擔(dān)多個年紀(jì)多個班級的信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)。甚至很多學(xué)校都不會過問期末考試信息技術(shù)學(xué)科的成績和考核卷。缺少一個穩(wěn)定、科學(xué)以及規(guī)范化的考核標(biāo)準(zhǔn)，這些都是對信息技術(shù)質(zhì)量評價意識淡薄的體現(xiàn)。

（三）對信息技術(shù)學(xué)科質(zhì)量評價的技術(shù)不成熟

很多學(xué)生由于信息技術(shù)學(xué)科不是中考必考的學(xué)科這一點就輕視了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，事實上，這是很不明智的選擇。要知道，無論是在學(xué)習(xí)還是工作當(dāng)中，我們都需要掌握熟練的電腦操作知識，因此它是一門操作性極強的學(xué)科。隨著教材版本的不斷更新和信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的不斷改革和深入，信息技術(shù)學(xué)科質(zhì)量評價的要求也在不斷發(fā)生變化，給教師對于教學(xué)評價的深入造成了嚴(yán)重的阻礙。因此，要完善信息技術(shù)評價手段，依靠網(wǎng)絡(luò)平臺、智能考試平臺等進(jìn)行質(zhì)量評價。還需要教師對這些平臺進(jìn)行熟練掌握，從不同的教學(xué)環(huán)境中提取相應(yīng)的質(zhì)量評價技術(shù)。

二、提高信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的有效措施

（一）提高學(xué)習(xí)質(zhì)量評價在教學(xué)工作中的重視程度

由于信息技術(shù)學(xué)科在初中推進(jìn)的時間較短，并且還不是作為升學(xué)考試的必修課程，學(xué)校對其的重視程度不夠。想要提高初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作評價體系并且進(jìn)行很好地推行，就必須提高國家和教育部門重視程度，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為今后在學(xué)習(xí)和工作中的良好運用和表現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。所以，在平時的教育教學(xué)評價中，應(yīng)該朝著這個方向去努力。這樣才能為信息技術(shù)學(xué)科評價體系的建立起到巨大的推動作用。

（二）學(xué)校高度重視對評價的研究和實施

在進(jìn)行教學(xué)評價設(shè)計中應(yīng)該有明確系統(tǒng)的規(guī)劃，教師進(jìn)行刻苦的鉆研，明確每一堂課的評價目標(biāo)，評價方法以及評價內(nèi)容，充分的對一堂課進(jìn)行總結(jié)和自我反思。并且可以改變原本單一的評價方式，采用多元化的評價方式。要知道評價不僅面對的是教師這個群體，同樣學(xué)生也可以參與進(jìn)來，進(jìn)行實踐操作。教師也可以對學(xué)生完成的作品進(jìn)行評價，例如：學(xué)生對電腦房規(guī)章制度的遵守程度、對電腦操作的使用程度，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度等。不在乎完成的時間，重要的是為了讓學(xué)生們體驗過程，感受成功帶來的喜悅程度，按照信息技術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)范對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，在評價中提升教師自身評價能力的同時，也提升了教學(xué)質(zhì)量，更加促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展的目的。

（三）對評價功能進(jìn)行完善

對評價功能進(jìn)行完善能夠很好地提升評價結(jié)果的科學(xué)性，教師既要注重對過程的評價，還要注重對最后成果的考核，將二者相結(jié)合，對評價功能進(jìn)行完善。首先，教師可以鼓勵指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評價，這樣會激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和興趣，二者相互競爭，相互合作，共同進(jìn)步。其次，教師也可以和學(xué)生之間進(jìn)行評價，教師可以在評價中去指導(dǎo)學(xué)生和鼓勵學(xué)生，另外也可以從學(xué)生的評價中找到課堂教學(xué)上的不足，及時地進(jìn)行改正，也會對學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量有更加深刻的認(rèn)識，從中獲得啟發(fā)。研究新的符合學(xué)生們要求和探索能讓學(xué)生們鞏固掌握所學(xué)知識的教學(xué)方法，最終保障評價結(jié)果的科學(xué)性。

結(jié)語

隨著教育體制改革的不斷發(fā)展，初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)被不斷的重視和得到全面發(fā)展，同時也受到了廣大初中生的熱愛，但是教師和學(xué)生都面臨著重大的升學(xué)壓力，同時它也不作為升學(xué)考試的一部分，導(dǎo)致初中信息技術(shù)教學(xué)就缺乏系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評價體系，進(jìn)而導(dǎo)致初中教學(xué)對信息技術(shù)學(xué)科的重視程度不夠，在教育的過程中也面臨各種各樣的阻礙，想要沖破這些阻礙，需要我們進(jìn)行深刻的研究和探討，幫助學(xué)生們掌握最基本的計算機操作技術(shù)，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出一些全能型人才。