劉曉燕

（河南省信陽市商城縣第五小學(xué)，河南 信陽 465350）

一、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新事物、新技術(shù)，努力提升個(gè)人水平

小學(xué)語文擔(dān)負(fù)著孩子成長過程中重要的讀書識(shí)字教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生智力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是繼承和傳播中華文化、樹立孩子正確三觀地重要課程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展給我們的學(xué)習(xí)、生活和教學(xué)都帶來了前所未有的便利。而當(dāng)今教育事業(yè)的進(jìn)步離不開科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式必然會(huì)造成課堂枯燥乏味、學(xué)生積極性不高等問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，小學(xué)生從小便能夠熟練使用智能手機(jī)、電腦、ipad 等科技產(chǎn)品，他們渴望能夠在課堂中享受現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展所帶來的便利，不喜歡老師滿堂灌、粉筆+黑板的傳統(tǒng)模式。作為教師，如果不能正視這個(gè)現(xiàn)實(shí)，不愿改變自己，固守原來的教學(xué)模式，就必然會(huì)被時(shí)代和學(xué)生拋棄。在當(dāng)下信息時(shí)代，知識(shí)在不斷地更新?lián)Q代，教師作為傳道授業(yè)解惑者，任何時(shí)候都不能放棄學(xué)習(xí)，我們必須主動(dòng)接受和學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，綜合運(yùn)用好多媒體技術(shù)，注重自我業(yè)務(wù)水平的提高。

二、合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)

在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師是主體，大多數(shù)情況下學(xué)生參與課堂教學(xué)的次數(shù)較少，與老師互動(dòng)的積極性不高，課堂中的重點(diǎn)難點(diǎn)全憑教師口授講解。在小學(xué)語文教學(xué)中，部分知識(shí)點(diǎn)抽象難懂，如果教師在課堂上未能及時(shí)將重難點(diǎn)解釋清除，很容易造成學(xué)生積極性消退，從而導(dǎo)致課堂效率下降。為了獲得更好的教學(xué)效果，生動(dòng)形象的講授重難點(diǎn)，我們可以借助直觀形象且富有樂趣的影像、動(dòng)畫、視頻進(jìn)行直觀展示，將復(fù)雜的概念具體化、簡單化。既能喚起學(xué)生的正確感知，又能降低學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生易于接受，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉想象能力，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。比如，在講解“山”這個(gè)字的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生看一些“山”字字形的演變過程，“山”字筆畫的順序，并加入一些山澗流水聲來吸引學(xué)生的注意力，既能增加學(xué)生對(duì)“山”字的理解，更能加深學(xué)生們對(duì)“山”字筆畫的印象。具有鮮明特色的動(dòng)畫和音樂，加上老師生動(dòng)的講解，使得學(xué)生對(duì)“山”字有著深刻的印象。在語文課堂中，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情景能夠引發(fā)學(xué)生們的情感共鳴，降低學(xué)習(xí)難度，解決難點(diǎn)、重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂效率自然會(huì)得到巨大提升。把知識(shí)消化在課堂，那必然會(huì)減輕學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)，讓孩子們擁有更加快樂的童年。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的考試模式可能會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，特別是低年級(jí)的學(xué)生。因此，改變考試形式，在考試中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)孩子們的“考試熱情”，也是一個(gè)值得探索的教學(xué)技巧。比如在網(wǎng)絡(luò)上放置一些為學(xué)生特別設(shè)計(jì)的試卷，通過加入繪聲繪色的圖片、視頻、動(dòng)畫，將枯燥的考試變的富有生氣。又比如采用具有特效的題目文字，將題目設(shè)計(jì)成小貓、小兔子的對(duì)話模式，將題目表演給學(xué)生們看。這些方法都能很好地增加學(xué)習(xí)的樂趣，能夠激發(fā)學(xué)生們，特別是低年級(jí)學(xué)生探索語文的熱情。與此同時(shí)，還可以引入“糾錯(cuò)本”小程序，將學(xué)生錯(cuò)誤的試題搜集起來，針對(duì)每個(gè)學(xué)生專門印制“私人定制”的錯(cuò)題本，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，方便學(xué)生以后復(fù)習(xí)。更重要的是，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)生的做題情況，能夠發(fā)現(xiàn)班級(jí)教學(xué)中的普遍性問題，完善教學(xué)過程。通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行分析，并對(duì)問題集中處理。這種考試形式相比于以往傳統(tǒng)的考試形式更加活躍，也更加符合孩子們探索世界、好奇的本性，還能激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，減輕教學(xué)壓力，提高課堂效率。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)張課堂容量

現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的信息搜集能力和檢索能力，教師可以利用網(wǎng)上圖書館，各種數(shù)據(jù)庫來獲取豐富的信息和語文閱讀素材。課堂時(shí)間是有限的，但是近年來發(fā)展的無線技術(shù)，極大地拓展了傳統(tǒng)教學(xué)課堂。教師可以充分利用“釘釘”、“微課堂”等軟件的無線交流功能，在課下和學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流討論和信息共享，在這個(gè)過程中，不同孩子獲取的不同知識(shí)可以在整個(gè)班級(jí)中實(shí)現(xiàn)互通互聯(lián)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的熱情。在完成一篇長篇文章的課文教學(xué)之后，教師可以將文章中涉及到地人物故事講述給學(xué)生聽，讓學(xué)生在網(wǎng)上尋找該名著的其他部分，了解課堂之外的故事。還可以讓學(xué)生組成小隊(duì)，每一位隊(duì)員都有自己的任務(wù)，互相協(xié)助完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，小組成員互相共享信息，在開展課堂活動(dòng)的時(shí)候，小組成員將自己搜集到的各種資源展示給其他同學(xué)看，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，讓其他對(duì)故事了解不夠全面的同學(xué)能有更加深入的認(rèn)識(shí)，開闊眼界，增長見識(shí)。

五、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，將其與小學(xué)語文課堂教學(xué)相結(jié)合是教育發(fā)展的必然趨勢，我們小學(xué)語文老師要注重信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)教育的信息化、現(xiàn)代化?？傊?，在小學(xué)語文課堂中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能夠打破傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)模式，還可以營造活躍的課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能夠拓展課堂、提升孩子們對(duì)于課文的理解水平，從而提高學(xué)生們的綜合能力和文化素養(yǎng)。