高虹
(內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué),內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000)
在語文教學(xué)中,充分利用教材,利用課堂進(jìn)行說話訓(xùn)練,提高學(xué)生的說話水平和思維想象力,具有深遠(yuǎn)的意義。如何在初中語文課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,讓學(xué)生既“入乎其內(nèi)”、“化乎其中”,又能“言乎其外”?我從四個(gè)方面談?wù)勛约旱挠?xùn)練方法。
在語文課堂教學(xué)中,老師要注重培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì),讓學(xué)生敢說,這是進(jìn)行說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
初中生對(duì)待說話訓(xùn)練的不良心理狀態(tài)主要有兩方面:一是思想上不重視。有的學(xué)生認(rèn)為只要不是啞巴,誰都會(huì)說話,無師可以自通,沒有什么可練的;有的學(xué)生認(rèn)為語文考試只考筆頭,不考嘴皮,能說會(huì)道也不能增加分?jǐn)?shù),練不練說話沒有關(guān)系。二是心理上不想說或是不敢說。初中生由于年齡增長而發(fā)育變化,第二性征的出現(xiàn)使大部分人不愿意在公共場合說話;有些想說話的人又擔(dān)心別人議論“好出風(fēng)頭”“愛耍嘴皮”等而不敢多說。
針對(duì)以上情況,我首先對(duì)學(xué)生予以正面教育,從社會(huì)發(fā)展對(duì)說話能力提出更高要求的角度去引導(dǎo)學(xué)生,使他們明確提高說話能力的重要性和迫切性。其次,教給學(xué)生一些排除心理障礙的訓(xùn)練方法,如說話前要做好充分的準(zhǔn)備,要理清思路,擬好提綱,要充滿自信。
為鍛煉學(xué)生說話的膽量,我在每節(jié)課前用3 分鐘讓學(xué)生說見聞,輪流著說;在學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),要求學(xué)生寫出自己發(fā)現(xiàn)的問題,并在課堂上提出來。
所謂“本子”,就是指課本。俗話說:“巧婦難為無米之炊。”進(jìn)行“說”的訓(xùn)練,培養(yǎng)“說”的能力,教師必須為學(xué)生提供豐富的“說”的素材。語文課本是最好的說話訓(xùn)練材料,教師要把“說”的訓(xùn)練與語文課堂教學(xué)、與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來,隨時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。
以課文為依托加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練,方式多種多樣。如復(fù)述課文;結(jié)合語文課本課后的思考練習(xí)題進(jìn)行說話訓(xùn)練;說說課文的主要內(nèi)容,講講課文各段的大意,解釋課文中重點(diǎn)詞語或句子的深刻含義與表達(dá)作用;用優(yōu)美詞語或關(guān)聯(lián)詞語說幾個(gè)句子,用課文中主要詞語或關(guān)聯(lián)詞語寫一段話或概括全文的話;仿照文中的“亮點(diǎn)”語言的句式或含義寫幾個(gè)句子或一段完整的話;仿照課文的結(jié)構(gòu)或構(gòu)思說一說自己類似的經(jīng)歷或見解,等等,既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶,又能鍛煉學(xué)生的說話能力。此外,還可以搞精彩語段的朗讀、古詩文背誦等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話能力的訓(xùn)練。
解決了“敢說”的問題,有了“說”的素材,面臨的就是說什么的問題了。教師要給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì),搭好“梯子”,讓學(xué)生有話可說,有話會(huì)說,不能只是干巴巴地說幾句話,要能打得開思路,從多個(gè)角度對(duì)話題展開分析,主動(dòng)靈活地轉(zhuǎn)換思考問題的方式。引導(dǎo)學(xué)生在思考問題時(shí),要能擺脫傳統(tǒng)思維的約束,開闊思路,知無不言,言無不盡,提高“說”的能力。
教材中有不少句式很有訓(xùn)練價(jià)值,尤其是在一些詩歌文中,讓學(xué)生仿句式說話,效果很好。如《理想》詩中運(yùn)用了大量的比喻,生動(dòng)形象地盛贊理想的意義,比如:“理想是石,敲出星星之火;理想是火,點(diǎn)燃熄滅的燈;理想是燈,照亮夜行的路;理想是路,引你走到黎明?!笨梢宰寣W(xué)生仿照這些比喻句,以“愛心”“書籍”等為開頭,仿寫幾句,使說話訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合在一起。
所謂的仿課文說話,也就是模仿課文形式進(jìn)行口述,學(xué)習(xí)范文的遣詞造句特點(diǎn)。如教學(xué)《羚羊木雕》時(shí),我讓學(xué)生講述自己在家遇到的類似課文中的事。這樣,對(duì)于想說又不知怎樣說的學(xué)生是一次很好的訓(xùn)練。
老師上課都會(huì)對(duì)重點(diǎn)的詞句板書,在教學(xué)的適當(dāng)時(shí)候,可讓學(xué)生看著板書的詞句練習(xí)說話。如《桃花源記》一課,在了解全文的情節(jié)后,我讓學(xué)生根據(jù)黑板上的板書,用自己的話連貫地?cái)⑹龉适隆W(xué)生既熟悉了課文內(nèi)容,利于背誦,又提高了記憶力和口語表達(dá)能力。
演示直觀形象,讓學(xué)生看后就說。如在教學(xué)《核舟記》一課,我請(qǐng)三位學(xué)生分別扮演蘇軾、魯直、佛印,根據(jù)課文描述,模仿三人在船頭姿態(tài),讓學(xué)生看后說話。這樣既理清了文章內(nèi)容述說順序,又激發(fā)了學(xué)生興趣。
教材插圖是配合課文中的主要人物、情節(jié)或景物而繪制(拍攝)的精美圖畫。它們具有形象、生動(dòng)、可感的特點(diǎn)。教材插圖也是語文教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分。我們要充分利用教材插圖,讓學(xué)生看圖說話,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練,又為促進(jìn)說話能力而服務(wù)。如在《湖心亭看雪》教學(xué)中,我們可以充分利用文中插圖,既可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)白描的手法,又可以讓學(xué)生根據(jù)圖畫,融入想象,用自己的語言描繪場景,理解作者心境。
要讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行說話練習(xí),老師還要想點(diǎn)辦法,使學(xué)生津津樂道,越道越好。
一些以介紹知識(shí)為主的課文,老師可以嘗試讓學(xué)生當(dāng)解說員或當(dāng)導(dǎo)游,以鍛煉其說話能力。如《蘇州園林》學(xué)完后,讓學(xué)生當(dāng)解說員,向“觀眾”介紹這一名聞天下的園林等。
教材中關(guān)于各地風(fēng)景名勝文章很多,如《三峽》、《岳陽樓記》、《濟(jì)南的冬天》等,教師可以嘗試讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)宣傳員,介紹各地的風(fēng)景名勝,力爭讓聽眾感興趣并產(chǎn)生前去觀光游覽的念頭。