高崇合

（重慶市合川瑞山中學，重慶 401520）

高中化學是一門綜合性較強的學科，要求學生具備良好的邏輯思維和實踐操作能力。然而，高中化學知識零散，課堂教學節(jié)奏較快，學生很難緊跟教師教學的步伐，以至于逐漸處于被動地位，化學思維僵化，失去了化學學習的興趣。

一、興趣，培養(yǎng)一切的動力

眾所周知，高中課業(yè)很繁重，化學作為一門重要學科，學生在化學學習方面，往往因為其難度大，教學枯燥，而對化學的學習失去興趣。所以，教師應引導學生激發(fā)對化學學習的興趣。首先，教師在理論課堂教學方面中，可以借助一些多媒體教材，將其運用到化學教學中去，而不是以一些復雜，單調(diào)的板書進行教學。從而引起學生們對化學的興趣，而且利用一些圖片、視頻等進行教學，也可以將一些難以理解的化學知識變得更加通俗易懂，是學生更加容易理解。比如，在學習《金屬與其化合物》，教師就可利用多媒體給學生播放一些生活中的金屬以及化合物，這樣不僅使學生更好了解金屬以及其化合物的化學性質(zhì)，而且可以調(diào)動學生觀看視頻或圖片的積極性，從而容易產(chǎn)生自主學習的動力。然后是在化學的實踐教學方面，除卻課題內(nèi)部的化學實驗，教師也可以組織學生去進行一些課外的實踐，讓學生到生活中去發(fā)現(xiàn)化學，比如，在學習鈉的火焰實驗時，我們教師就可以組織學生進行過氧化鈉實驗以檢驗其酸堿度極其漂白性的課外實踐。這不僅使學生更容易的運用化學知識去理解生活中的一些化學反應，且這必然能夠很好激發(fā)學生對化學學習的興趣。

二、化學與生活的聯(lián)系，促進學習的自主性

在以往的化學教學中，教師只是在課業(yè)內(nèi)完成自己的任務，只是著重于學生成績是否理想化，而對于學生如何提高學習自主學習的能動性關注度不高，所以就導致學生對化學認識度不高，最終導致學生學習化學沒有動力，對學習化學知識的觀念也就只停留在復雜難學階段。因此，教師應當利用學生所熟悉的生活經(jīng)驗，從豐富的日常生活中提取學習資源，將化學知識生活化，從而促進學習的自主性?！盎瘜W來源于生活，最終也將服務于生活”，因此需要建立化學知識如日常生活的密切聯(lián)系”，在構建聯(lián)系時，教師可以引用大量事實證明，這樣才會使學生對于化學知識有真切實感。比如，在化學理論知識教學中，為針對一些概念性問題，例如碘與酚酞、石蕊試紙的化學反應，我們就可以在生活中一些醫(yī)療事業(yè)中找到例子，由普遍的生活現(xiàn)象引導出化學知識，同時也可以進行課堂試驗以加深學生們的印象，從而促進學生學習化學的自主性。

三、主動激勵學生進行自主發(fā)展

在高中化學的學習過程中，老師的引導教學是必不可少的，而正確引導的教學更是提高學生化學學習關鍵，而其前提條件就是要先了解學生們的化學學習狀況，為此教師才能制定相應的教學學習計劃，從而教導學生完成化學知識的學習，以提高學生們的自主學習能力。在以往的高中化學教學中，教師對于學生的評價往往都是片面的，教師也只注重考試成績以及平時課業(yè)完成情況，以此來加以對學生進行評價，也因此原因，在老師與學生之間就會產(chǎn)生一些誤解，從而導致教師的化學教學學力度下降，學生的自主學習能力也偏低下。所以為了更好完成引導教學任務，我們教師就需要制定完善的自我評價機制，不僅在學生課業(yè)和成績方面給出相應的評價，也可以在課堂互動、課堂表達、課堂實驗以及課外實踐等方面對于學生的表現(xiàn)進行有力的評價，并加以點撥式的鼓勵教學進行教學。另外，鼓勵與贊揚也是教師在教學中不可或缺的，一定的鼓勵式教育會使學生產(chǎn)生一定的動力，因為美國教育心理學家羅斯坎貝爾說“每一個孩子都有一定的情感需要，這種需要決定著孩子們行為中很多恭喜，當孩子們的需要得到滿足時，內(nèi)心就會產(chǎn)生奮進的火花”，因為欣賞具有無求的動力，依據(jù)贊揚的化就可是學生們的學習積極性調(diào)動起來，從而使學生進行自主發(fā)展。此外，教師在化學教學中，除了對于學生學習過程中的表現(xiàn)加以評價鼓勵外，還可以引導學生對學習過程進行思考總結，從而獲取新的學習化學知識的方法策略，切實提高學生的自主學習能動性。

四、更新教學觀念和教學方法

為了順應現(xiàn)代化教育的發(fā)展，高中化學教師應更加注重理論與實踐的有機結合，大膽創(chuàng)新教學理念，發(fā)散學生的思維，鼓勵學生合作探討化學解題思路和解題方法，從而提高學生的化學成績。同時，在高中教學過程中，教師應該注重講述化學實驗，讓學生充分理解化學定律和化學現(xiàn)象的演變。教師還可以根據(jù)學生對知識點的掌握程度，適當?shù)夭贾谜n后習題，改變題海戰(zhàn)術對學生造成的心理壓力，逐漸提高學生的化學成績。

五、結束語

綜上所述，在引導學生進行自主學習時，高中化學教師首先應從學生對于學習化學知識的興趣出發(fā)，再借以教師在化學教學中的經(jīng)驗對學生加以引導學習，之后再是借助化學知識在理論與實踐方面和日常生活的緊密聯(lián)系性，教師再加之以引導教學，最后是加以良性的教學評價與鼓勵，從而使學生從各個方面產(chǎn)生對于化學知識學習的積極性以及學習的主動性，以此來提高學生的自主學習能力，最終使高中化學教學質(zhì)量產(chǎn)生巨大的提升。