高鳳玲

（山西省孝義市下柵鄉(xiāng)下柵中心小學(xué)，山西 孝義 032300）

新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，再教學(xué)中主要體現(xiàn)在以下方面：關(guān)注每一位學(xué)生；關(guān)注他們的情緒、學(xué)習(xí)情感。對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化培養(yǎng)，是教育實(shí)踐中一個(gè)備受家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的話題。所以，不論是優(yōu)等生還是學(xué)困生，不論老師心目中的問題學(xué)生和乖學(xué)生，都要一視同仁，滿腔熱情的愛每一位學(xué)生，給予學(xué)困生們更多的關(guān)心，更多的愛護(hù)。

一、以寬容之心，點(diǎn)化學(xué)困生

寬容是一整非凡的氣度，對(duì)人對(duì)事的包容和接納。作為人類靈魂的工程師，應(yīng)該學(xué)會(huì)用寬容之心，仁愛光芒，點(diǎn)化和溫暖學(xué)困生。因?yàn)槎嘁恍捜?，就少一些心靈的隔膜，多一份寬容，就多一份理解。對(duì)學(xué)困生，教師應(yīng)該以寬容之心對(duì)待他們，理解他們。初次接觸學(xué)困生，大都會(huì)有兩種情況：1.當(dāng)面頂撞，態(tài)度驕橫不滿；2.表情木然沉默不言，一副滿不在乎的樣子。這是后進(jìn)生的情緒長(zhǎng)期受壓抑，得不到應(yīng)有的、正常的關(guān)愛和溫暖，好像周 圍的人和事總是與其過不去，導(dǎo)致心理偏激、固執(zhí)、逆反情緒嚴(yán)重。在這個(gè)時(shí)候，班主任應(yīng)知道學(xué)困 生犯錯(cuò)后心虛、敏感、對(duì)老師有戒心，甚至有敵意，但他內(nèi)心還是希望得到老師的信任，給予改錯(cuò)機(jī)會(huì)。因此，班主任必須保持頭腦冷靜，不能再拿出師長(zhǎng)的威嚴(yán)與之針鋒相對(duì)，以勢(shì)壓人，而應(yīng)善于疏導(dǎo)，給予寬容，可以中斷談話或者巧妙地變換話題，不然只能惡化師生關(guān)系，于今后的轉(zhuǎn)化不利。

二、以赤誠(chéng)之心，感化學(xué)困生

沒有愛的教育是黑暗的，學(xué)困生們更希望得到老師的關(guān)注和引導(dǎo)，尤其是農(nóng)村的學(xué)困生，好多都是留守兒童，要給以他們更多的關(guān)愛，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，自尊心和自信心不足，所以教師們要給以他們更多的鼓勵(lì)，有時(shí)候一個(gè)眼神，一句話，都能讓他們真真切切地感受到教師的關(guān)心與關(guān)愛。教師要有發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的眼鏡，無論是學(xué)習(xí)還是生活中，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使他們自尊心得到滿足，樹立學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)困生更需要老師的關(guān)懷。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了，他們學(xué)習(xí)的態(tài)度就改變了。同時(shí)，教師們也可以對(duì)學(xué)困生的教學(xué)要求適當(dāng)放低，先讓他們找回學(xué)習(xí)的自信心，再根據(jù)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，來逐步提高對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求。

三、以賞識(shí)之心，強(qiáng)化學(xué)困生

教者，傳道、授業(yè)、解惑者也。教師不僅僅是教授知識(shí)，更重要的是能與學(xué)生進(jìn)行心靈交流，學(xué)生猶如一個(gè)巨大的寶庫，蘊(yùn)含著巨大的能量。教師猶如一把鑰匙，如果鑰匙能把寶庫打開，就是一把好鑰匙。而“學(xué)困生”想要獲得成功，并非一件容易的事，當(dāng)他們獲得成功時(shí)，教師多給予鼓勵(lì)，有了鼓勵(lì)，學(xué)生才能樹立起自信和自尊，對(duì)“學(xué)困生”抱有誠(chéng)摯的關(guān)愛和平等的尊重才能建立起良好的師生關(guān)系。熱愛學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的思想基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)過程中，把愛生的情感投射到學(xué)生心里。親其師，才能信其道。學(xué)生如果喜歡你，她會(huì)喜歡你所教的學(xué)科，這就是愛屋及烏的緣故，所以，我們老師要把課上的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生全身心參與其中。平時(shí)多關(guān)心愛護(hù)他們，蹲下身來，與他們做朋友。

四、以師愛之心，融化學(xué)困生

愛的力量是無窮的。當(dāng)優(yōu)等生和學(xué)困生發(fā)生同樣的錯(cuò)誤或者糾紛時(shí)，我們一定要一碗水端平，用同一把尺子衡量，不能對(duì)優(yōu)等生溫和，對(duì)學(xué)困生粗暴。對(duì)他們要民主，要允許他們講話，讓學(xué)困生們感受到老師的尊重，知道老師是相信他的，對(duì)他是認(rèn)同與肯定的，他就會(huì)主動(dòng)追求進(jìn)步，學(xué)習(xí)也有了勁頭，從而客服自卑心理，慢慢從陰影中走出來。教師的鼓勵(lì)與賞識(shí)對(duì)學(xué)困生有著非常重要的意義，教師要充分利用學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，通過開展賞識(shí)教育，來開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，教師要用真誠(chéng)的愛心去點(diǎn)燃他們心中的火花，激發(fā)他們上進(jìn)，保護(hù)學(xué)生們的自尊。關(guān)鍵是每一位同學(xué)都要正確對(duì)待自我，學(xué)會(huì)自我競(jìng)賽，比過去進(jìn)步就是勝利。另外，教師在教學(xué)中應(yīng)多表揚(yáng)，少批評(píng)，多引導(dǎo)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生樹立自信心，鼓勵(lì)他們走向成功之路。

五、“以優(yōu)帶差”督促學(xué)困生學(xué)習(xí)

所謂“以優(yōu)帶差”，就是讓優(yōu)等生來幫助，帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣可以減少學(xué)習(xí)交流上的一些障礙，更好的督促他們學(xué)習(xí)。然而我們應(yīng)該尊重學(xué)生們的選擇，讓學(xué)困生自己選擇他們喜歡的優(yōu)等生來幫助自己學(xué)習(xí)。很多學(xué)困生都有一個(gè)共性，就是自我約束能力差，沒有學(xué)習(xí)欲望，針對(duì)這類問題，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的監(jiān)督和管理。

總結(jié)

教師對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化過程是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)，我們應(yīng)該做好引導(dǎo)者的角色。讓我們摒棄對(duì)學(xué)困生的偏見，多給學(xué)困生一些愛心，讓愛的雨露滋潤(rùn)學(xué)困生的成長(zhǎng)，“小學(xué)教師勞動(dòng)的性質(zhì)，是復(fù)雜而又繁重的培養(yǎng)人的腦力活動(dòng)。”農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)從本班學(xué)生的實(shí)際情祝出發(fā)，采用多種靈活的教學(xué)方法去感化他們，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，讓教學(xué)走出教室，走出學(xué)校，積極探索新的方法和技巧，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。