常玲

（山西省長治市壺關(guān)縣職業(yè)中學校，山西 長治 047300）

作為我國教育教學中的重點，數(shù)學教育對人的發(fā)展與社會的發(fā)展來說都具有十分重要的作用。中職數(shù)學作為職業(yè)教育中重要的文化課內(nèi)容，更是占據(jù)了中等職業(yè)教育課程中十分關(guān)鍵的地位。但目前在中職數(shù)學教學中還普遍存在課堂教學效果不佳、課堂沉悶等不良現(xiàn)象，對此，本文探究了提升中職數(shù)學教學效率的有效策略。

一、要合理地運用數(shù)學教材

在中職數(shù)學教學中，要想有效地展開課堂教學、組織教學內(nèi)容，就需要教師首先尊重教材，并結(jié)合教材內(nèi)容進行靈活運用。在中職數(shù)學教學中，教材是第一手學習資料，也是教師授課的主要載體。數(shù)學教材基本涵蓋了90%左右的普高教材中的知識點，教材的確認也是在國家、省、市等眾多專家學者的研究與探討中確定下來的，其中不僅包含著環(huán)環(huán)相扣的數(shù)學知識，更包含著眾多數(shù)學教育專家的心得與心血。所以說在現(xiàn)階段的中職數(shù)學教學中，已有的教材必然是最適合中職學生展開數(shù)學學習的資料。對此，教師必須要充分尊重教材，并深入地研讀、分析，要結(jié)合教材制訂相關(guān)的教學內(nèi)容，從中尋找規(guī)律，構(gòu)建知識體系，以更適合學生認知規(guī)律的方式進行授課。在依據(jù)教材授課的過程中還需要教師注意，在教學中要切記不能照本宣科地進行復制。教材對中職學生來說是最合適的資料，但并不是最全面的學習資料，同時其中的所有內(nèi)容與思想也不是完全適合所有學生的。不同專業(yè)的中職學生學習情況都存在一定的差異，不同的個體理解能力也存在不同，因而教師不能僅僅作為課程執(zhí)行者，更要有的放矢地整合教材內(nèi)容，要成為教學內(nèi)容的創(chuàng)造者與開發(fā)者，要創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合不同的專業(yè)、不同的學生發(fā)掘出有針對性的內(nèi)容來開展教學活動，使教材的價值能夠更好地發(fā)揮出來，而不是成為限制課程發(fā)展的桎梏。在實際教學中，就需要以這類例題為基本內(nèi)容，并對其進行適當?shù)难由?，輔以課外參考資料或教師自身經(jīng)驗，將封閉的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放、靈活的形式。另外，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)最好是生動的、新穎的，同時要具有一定的啟發(fā)性與實用性，既要有一定的難度引發(fā)學生的思考，又要符合學生的最近發(fā)展區(qū)，促進學生進行自主探究與學習，促進教學效率的有效提升。

二、因材施教地制訂教學內(nèi)容

在中職學校教學中往往會設置多個專業(yè)，而不同專業(yè)的學生學習能力與知識接受能力都存在一定的差異。同一專業(yè)的不同班級、學生個體間學習能力也存在差異，因而在數(shù)學教學中若采用“一刀切”的方式必然難以取得良好的教學效果。對此，就需要教師在課前充分研讀教材并掌握學生的實際情況，既要“備”教材也要“備”學生，進而合理地規(guī)劃教學內(nèi)容。比如，同一個知識點的引入能不能采用學生更容易接受的方式，不同班級的授課內(nèi)容能不能進行不同方向的延伸等。在面對不同專業(yè)、年級、班級的學生時，教師也要充分了解學生的實際學習情況與學習中存在的問題，進而從不同的角度來處理教材中的同一內(nèi)容。例如，針對有升學考慮的學生，在教學中要充分考慮其后續(xù)的學習需求，要確保學生數(shù)學知識體系的完備性，并適當?shù)貙⒘Ⅲw幾何、概率、導數(shù)等內(nèi)容加入課程教學中；針對畢業(yè)后直接考慮就業(yè)的學生，則需要結(jié)合學生的專業(yè)情況將側(cè)重點放在最根本的知識上，比如面對電子專業(yè)的學生就可以詳細講解復數(shù)、三角函數(shù)等方面的知識，而面對建筑或模具等專業(yè)的學生則可以加強幾何等內(nèi)容的講解。另外，還可以針對不同的專業(yè)在確保知識體系完整的基礎上，增加一些與學生專業(yè)相關(guān)的例子、習題，使教學內(nèi)容更加豐滿，真正發(fā)揮培養(yǎng)目標的作用。

三、要充分利用學生已有的知識儲備規(guī)劃教學內(nèi)容

在中職數(shù)學教學中，新知識的講授要根植于學生的已有知識儲備，使“舊”的知識“生長”出“新”的知識。從這一觀點出發(fā)，數(shù)學教學更應該從學生的已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)。例如在實際教學中，講到角的知識內(nèi)容時，大部分學生能夠回憶起初中階段平面幾何中的知識，知道有對頂角、同位角、內(nèi)錯角等概念，但記憶比較模糊，具體的關(guān)系難以分辨。在這一教學環(huán)境中，教師就可以借助學習直線方程中存在的傾斜角概念來展開教學，從而加深學生對不同角的概念的理解，明確其含義與應用。通過實際教學情況來看，在教學中適當?shù)貙W生的已有知識引入課堂，往往會比直接引入新的知識內(nèi)容更好地加深學生的印象，促進學生對新知識的理解。對此，在制訂教學內(nèi)容的過程中，就需要教師充分結(jié)合新、舊知識的關(guān)系，用已有知識促進新知識的獲得，即便是負面知識與經(jīng)驗也要加以重視，避免其在新知識的習得中產(chǎn)生阻礙作用。

四、結(jié)語

總而言之，在中職數(shù)學教學中采取有效的教學策略制訂合理的教學內(nèi)容，對改善傳統(tǒng)課堂教學的低效狀態(tài)，促進學生更好地參與課堂學習、理解和掌握數(shù)學知識具有非常重要的意義。對此，在實際教學中，還需要教師充分利用教材，并結(jié)合學生的專業(yè)與已有知識、經(jīng)驗，合理處理教材內(nèi)容，延伸知識內(nèi)容，充分發(fā)揮數(shù)學課堂教學的價值。