羅晶

（江西省贛州市大余縣青龍鎮(zhèn)公辦中心幼兒園，江西 贛州 341000）

一、家園共育視角下幼兒健康教育的問題

（一）健康教育不關(guān)注幼兒興趣

幼兒教師在確定健康課程內(nèi)容的時候，一般會參考現(xiàn)有的教學(xué)材料以及工作經(jīng)驗，基本上不會考慮幼兒的興趣取向，但是想要做好幼兒的健康教育，就必須要重視幼兒的愛好，否則健康教育的效率很難提升。誠然，一些教育方面的指導(dǎo)文件和參考材料具有一定的應(yīng)用意義，但是這并不代表可以不加考慮的照搬照抄，幼兒教師在確定健康教育內(nèi)容的過程中，需要從幼兒的身心健康發(fā)展情況入手，確定幼兒是否具有基本知識和技能，對幼兒的興趣取向、生活經(jīng)驗等進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查，最后經(jīng)過有效整合來提升幼兒教育活動的質(zhì)量。

（二）幼兒社會適應(yīng)能力得不到鍛煉

幼兒能否產(chǎn)生穩(wěn)定的社會適應(yīng)能力事關(guān)其身心健康的發(fā)展，家長在教育過程中采用的方法、提供的生活環(huán)境，則決定了幼兒社會適應(yīng)能力的水平。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，中低學(xué)歷的家長在培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力時往往更有優(yōu)勢，農(nóng)村地區(qū)的家長在這方面更有優(yōu)勢，經(jīng)分析可以發(fā)現(xiàn)這主要是因為這兩類家長都更傾向于讓幼兒進(jìn)行戶外活動，并且讓他們與同齡人共同玩耍成長;但是高學(xué)歷家長在這方面則存在一定的不足，他們本身的學(xué)習(xí)需求和工作需求比較高，在教育理念上更容易接受先進(jìn)的思想，但是在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外社交等方面則略顯欠缺，最終導(dǎo)致幼兒的適應(yīng)性難以得到提升。

（三）家長參與度不高

實際上，家長的育兒觀念是否合理、創(chuàng)造的家庭環(huán)境是否穩(wěn)定、教育方法是否科學(xué)，都會對幼兒身心健康的成長造成不可估量的影響。在家園共育視角下，家庭和幼兒園必須要同步參與到幼兒健康教育當(dāng)中去，形成有效的、積極的雙向互動，共同配合為幼兒提供教育支持，這樣一來幼兒的身心健康才能在生活的每個細(xì)節(jié)當(dāng)中得到鍛煉和發(fā)展。但是在實際的家園共育幼兒健康教育工作中人們發(fā)現(xiàn)，部分家長沒有意識到自己在幼兒教育中扮演的角色，或者由于工作等原因沒有時間參與幼兒教育，導(dǎo)致幼兒教育家長方面出現(xiàn)了一定的缺失，這顯然不利于幼兒身心健康的順利發(fā)展。

二、家園共育視角下幼兒健康教育的有效實施策略

（一）傳導(dǎo)經(jīng)驗共同發(fā)展

在家園共育視角下，家長和幼兒園方面的觀念必然會逐漸接近，家長必然會不斷地參與各種活動，且他們參與幼兒教育的積極性和熱情會不斷提升，幼兒園方面可以打破過去“園方主導(dǎo)教育家長負(fù)責(zé)配合”的教育模式，真正提升家長之間、家校之間的合作力度，對健康教育經(jīng)驗進(jìn)行傳導(dǎo)，綜合社會、教育機(jī)構(gòu)和家庭的努力，完成健康教育資源的有效整合。比如說，幼兒園方面可以組織家長參與幼兒健康教育知識講座、鼓勵家長分享自己在健康教育等方面積累的經(jīng)驗，從幼兒的心理健康、身體健康、性教育等方面分別入手為家長提供支持與幫助，讓家長在這個過程中得到提升和進(jìn)步。另外，幼兒園方面還需要對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)和再教育，讓他們能夠掌握健康教育的有效方法和策略，每隔一段時間組織幼兒教師進(jìn)行健康教育研究活動，提升幼兒教師對幼兒教育新標(biāo)準(zhǔn)的理解程度，借助研究教學(xué)一體化、研究學(xué)習(xí)一體化等模式，完成幼兒教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，為促進(jìn)幼兒健康教育發(fā)展做出努力。

（二）統(tǒng)一觀念升級認(rèn)知

科學(xué)合理的幼兒健康教育觀念實際上是人們對健康教育不斷探究的結(jié)果，能夠在確定健康教育目標(biāo)、確定健康教育內(nèi)容、確定健康教育水平評價策略等方面發(fā)揮不可替代的積極作用。從20 世紀(jì)20 年代開始，就有教育領(lǐng)域?qū)＜议_始關(guān)注幼兒健康教育，他們認(rèn)為幼兒的很多不良生活習(xí)慣都來自家庭環(huán)境，家長對幼兒的影響至關(guān)重要。家庭環(huán)境是幼兒從出生到上學(xué)接觸較多的環(huán)境，因此家庭教育可以說是幼兒身心健康的基礎(chǔ)，家長必須要對自己的教育理念進(jìn)行反復(fù)的分析，根據(jù)幼兒成長的特點(diǎn)，從家庭教育角度出發(fā)幫助幼兒樹立健康觀念，為后續(xù)的健康生活、健康行為培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。另外，在家園共育視角下，提升家庭成員對健康教育的關(guān)注度，也是幼兒教育機(jī)構(gòu)不可推卸的責(zé)任，幼兒教育機(jī)構(gòu)必須要和家長統(tǒng)一教育觀念、合理進(jìn)行合作，以提升家長對健康教育的認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，給家長普及健康教育的重要性以及家庭環(huán)境的重要性。具體來說，可以通過多種多樣的家園合作方式推送信息，讓家長能夠看到幼兒的健康狀況和體質(zhì)狀況的變化，常用的方法有家校聯(lián)系冊、幼兒園宣傳欄、家長微信群、微信公眾號等等，都有助于提升家長對健康教育的認(rèn)知水平。能夠讓家長在看到這些信息的同時，更新自己的健康教育理念，并且將新的合理的教育思路貫徹到家庭教育當(dāng)中。另外，幼兒教師必須要牢牢抓住生活化教育的要點(diǎn)，通過各種方法和家長取得有效溝通，做好科學(xué)健康教育的宣傳工作，保證家長和園方的教育觀念能夠統(tǒng)一，最終達(dá)到提升幼兒健康教育合作之間的目標(biāo)，為幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

（三）加強(qiáng)交流發(fā)現(xiàn)心理問題

除了在園期間之外，幼兒的大部分時間都和家長朝夕相處，因此和家長加強(qiáng)溝通，是保證幼兒健康教育最終效果的選擇，比如說定期組織家長會就是解決幼兒心理健康問題的有效策略，家長會上教師需要把幼兒的平時表現(xiàn)傳達(dá)給家長，采取恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和家長進(jìn)行溝通，根據(jù)家長的性格特征和年齡特征等調(diào)整交流方法，從而提升溝通的效果，更好地了解幼兒心理成長的過程和情況。而家長也需要借助家長會這樣的機(jī)會，對自己過去的教育方式進(jìn)行反思，改變過去和孩子交流的方法，和孩子進(jìn)行有效的親切的溝通，建立健康親密的親子關(guān)系，跨越交流和心理上的鴻溝，切實參與到幼兒的健康教育當(dāng)中。

結(jié)束語

綜上所述，近年來我國的教育事業(yè)逐漸邁進(jìn)新階段，社會對人才的要求也越來越高，為了讓孩子擁有良好的發(fā)展，部分家長從幼兒教育階段就對孩子的文化成績要求甚高，一些幼兒教育機(jī)構(gòu)為了適應(yīng)這種需求，也開始增加文化課的課時等。然而人們必須要認(rèn)識到，幼兒教育階段對幼兒的身心健康進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的，會影響到幼兒世界觀、人生觀的樹立以及體魄的強(qiáng)健，對幼兒的成長有著不可或缺的意義。