吳秀文

（河北省涿州市碼頭學(xué)校，河北 涿州 072759）

前言

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中不難發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，即同一班級學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生幾乎對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣和信心。鑒于初中數(shù)學(xué)難度較大，使部分學(xué)生無法在高密度和快節(jié)奏的課堂上與教師的教學(xué)速度保持一致，這給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進行帶來一定的挑戰(zhàn)。因此，教師要上好初中數(shù)學(xué)這門課程，必須使用學(xué)生易于接受的教學(xué)方法，使枯燥乏味、生硬難懂的知識變得有趣、生動。在眾多教學(xué)方法中，筆者認為生活化教學(xué)法的應(yīng)用效果最佳，它能使教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動的強烈愿望，進而能達到事半功倍的教學(xué)效果。

一、設(shè)定生活情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了更多的便利條件。鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要是靠直接興趣而引發(fā)，因此，教師可用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)定生活情境來拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。本著學(xué)以致用的原則，從學(xué)生周圍熟悉的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容入手，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起。如在進行九年級上冊第23 章《旋轉(zhuǎn)》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可利用多媒體來播放關(guān)于生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如不斷轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇葉片、鐘表的時針、分針、秒針每時每刻均繞著鐘表的中心轉(zhuǎn)動、自行車輪子（前輪和后輪）均繞著中軸轉(zhuǎn)動等。然后引出“電風(fēng)扇正常工作時，葉片在做旋轉(zhuǎn)運動，指出它的旋轉(zhuǎn)中心”“當(dāng)時針轉(zhuǎn)到相同的時刻時，它轉(zhuǎn)了多少度”“在自行車輪子轉(zhuǎn)動時，前輪和后輪的大小和形狀有無發(fā)生變化”等問題。學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)及探究的過程中可完成對旋轉(zhuǎn)這一圖像變化從直觀到抽象、從感性認識到理性的轉(zhuǎn)變。這不僅提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增大了課堂容量，還能使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的魅力，從而能使學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，增強學(xué)習(xí)的信心。

二、巧設(shè)課堂游戲，有意識培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

考慮到部分數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的初中生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，但大部分初中生的思維活動、表現(xiàn)欲望和合作精神方面均能較好的表現(xiàn)這些特點。教師可在課堂教學(xué)中巧設(shè)游戲，充分調(diào)動全班同學(xué)的積極性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在師生互動、學(xué)生間交流互動中實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)[2]。但要注意的是，每一個游戲的開展都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來設(shè)計，掌握并抓住教學(xué)內(nèi)容、游戲和生活的連接點。通過三者完美結(jié)合，使學(xué)生在合作與交流中獲得感知，增長學(xué)習(xí)技能。如在進行八年級上冊第13 章《軸對稱》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可課前準(zhǔn)備若張紙牌，且每張紙牌上都寫上生活中常見的軸對稱圖形（1 個）和非軸對稱圖形（1 個），如“課本”（軸對稱）和“梳子”（非軸對稱）等，課時將全班學(xué)生分成若干小組，每組派代表上講臺參與游戲，每組代表又分為表演組和競猜組，由其通過肢體動作表演或說出近義詞給競猜組同學(xué)猜，但不能說有關(guān)紙牌上其中的一個字。如表演組表演錯誤或是競猜組說出“梳子”一詞，則該張字牌作廢。游戲設(shè)定時間為5 分鐘，5 分鐘后比較哪組猜對最多即為獲勝組，并給予一定的獎勵。這樣的課堂游戲不僅能培養(yǎng)學(xué)生篩選局部和整體信息的能力和鍛煉與其他成員的溝通能力，通過與其他成員間的協(xié)作，使學(xué)生自主的融入數(shù)學(xué)信息的說和聽的環(huán)境中去，從而獲取信息并處理信息，并學(xué)會靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)。

三、注重創(chuàng)新，善于挖掘?qū)W生的閃光點

初中生素質(zhì)的全面提高和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，很大程度要在課堂教學(xué)中給予落實。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和素質(zhì)教育要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分運用現(xiàn)代先進的教學(xué)思想，采用科學(xué)的教學(xué)方法和手段來調(diào)動學(xué)生的智力因素和非智力因素，更新學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識。激勵引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵創(chuàng)新，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高，增加學(xué)習(xí)的信心。同時，可通過轉(zhuǎn)換教師角色定位來增強學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)好數(shù)學(xué)信息，從學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，逐漸轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和組織者。同時，要注重激勵機制，加強對指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生們的交流提供時間和空間。充分尊重每一名學(xué)生，保護每一名學(xué)生的獨創(chuàng)精神，在課堂提問環(huán)節(jié)中注意捕捉學(xué)生回答中的合理因素，給數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、表達能力不強及思維能力較弱的學(xué)生提供表達自己觀點的機會，哪怕是微不足道的見解，也要給予充分的肯定。

四、小結(jié)

在各個階段的教育中，數(shù)學(xué)對發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是培養(yǎng)人的思維能力方面，是其他任何一門學(xué)科都無法代替的。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，才能真正提高數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)校、教師與學(xué)生的三贏局面。