王雪蓮

（永吉縣第七中學，吉林 吉林市 132200）

如何構建優(yōu)質(zhì)、高效的語文課堂呢？我覺得這既要充分尊重學生的主體地位，又要從教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學過程。讓學生在語文課堂上學習著、感動著、快樂著、收獲著；讓學生在語文課堂上放飛思想、張揚個性、形成能力；讓學生在語文課堂上融入智慧、生成智慧。這才是語文的高效課堂。

一、充分尊重學生的主體地位和生命狀態(tài)

葉瀾教授說：“在課堂里的教師和學生，他們不只是教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。”因為“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是把人創(chuàng)造性的力量誘導出來?！?下面就暑期學習，說說我的做法與思考。以往教學《端午的鴨蛋》，大多是以我為主角，介紹很多相關資料，引入課文。經(jīng)過學習我是這樣設計的：課前布置四個自主探究小組去收集有關各地端午節(jié)習俗的文字介紹和圖片，然后把資料制作成可以展示的模式，每個小組給2-3 分鐘時間展示自己的研究成果，通過這個環(huán)節(jié)把學生帶入情境。最后主講同學以唐朝文秀的詩：“節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈原?？靶Τ彰烀?，不能洗得直臣冤”。結(jié)束了小組的資料展示。這時同學們都沉浸在對傳統(tǒng)文化的懷想中，激起了他們珍惜熱愛傳統(tǒng)文化的思想感情。在學生們依然沉浸在這種不用精心設定就自然生成的氛圍中時，我順勢提出了一個問題：“大家這一次搜集資料與制作的整個過程中的感受是什么？”有很多同學站起來表達了自己的感受。雖然收集的資料和圖片不盡相同，但是同學們的感受是一樣的，了解端午文化，感受濃郁的民俗風情。我的教學設計成功了，超出了我的預想。

通過這篇課文的設計，我深深感受到：語文學習既是一種學生個性化的活動，也是一種學生創(chuàng)造性的活動。作為教師不僅要珍惜學生的感悟、體驗，更要保護他們的智慧火花。

二、創(chuàng)新理念：以導學案為載體，優(yōu)化作文教學

作文教學歷來是語文教學中的難點問題。無論教師講得面面俱到、天花亂墜，學生仍我行我素，作文水平提高很慢，有些學生幾乎寫不出一篇像樣的作文，即使是寫得很優(yōu)秀的，也只不過是鳳毛麟角。如何最大限度地激發(fā)學生的寫作興趣，大面積提高學生的作文水平呢？這學期借著學校大力推行導學案的東風，我在作文教學中進行了大膽地嘗試。站在學生的角度上，深挖教材，依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，指導學生進行主動學習，提高課堂效率的同時更調(diào)動了學生學習的積極性。輕松愉悅的學習了知識，提高了能力，使課堂真正成為學生的舞臺，學生成為學習的主人。但作文是學生語文綜合能力的展現(xiàn)，其功力不在一朝一夕，而在各種語文能力的長期訓練和提高。

三、打造自己的個性課堂

大凡名師的課堂都有自己的個性特征，怎樣才能讓自己的課耳目一新，富有個性呢？首先對文本個性化的感悟：即人們所說的“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。讀出你的哈姆雷特，才是讀出了你的個性。有了出自于心靈的感悟，才能去感染和打動學生；有了你的批判精神，才會有學生的獨立思想和自由精神。你有你獨特的體驗，它又是發(fā)自于內(nèi)心的，是真切而鮮活的，那還有什么理由不吸引學生呢？講出教材中最震撼心靈的篇章段落，講出心中最溫柔最敏感的感受，講出讀書的思考，講出生命的困惑，這些才是開啟學生心靈的鑰匙！也許，你沒有對課文面面俱到的分析，但那又有多大關系呢？既然你已經(jīng)用你的心智開啟了學生的心扉，用你的感悟觸發(fā)了他們的感情，你就已經(jīng)給學生們留下了廣闊的探索空間。教師有了出自于性靈的個性化感悟，才能藉此洞開學生心靈，賦予語文課靈動的語文味兒。其次是融洽和諧的課堂氛圍：讀《論語》，作為教師而言，我最喜歡的是《論語·先進》，其中四名弟子各自申述自己的人生理想，暢所欲言，無所顧忌，老師微笑鼓勵，他與學生之間的那種平等交流，積極鼓勵，適時點評，真是其樂融融，如沐春風。個性化的課堂還要與學生情意相通，水乳交融：不僅要求教師要有豐富的人生的智慧，更要有激情的投入。當學生誦出艾青的詩“我的眼睛為什么時常蓄滿著淚水”時，老師能夠充滿激情地應接：“因為我愛這片土地愛得深沉”；當學生朗誦出《詩經(jīng)·蒹葭》時，老師能在一旁深情吟唱《在水一方》的歌曲……這里，老師放下了自己的架子，學生忘卻了老師的威嚴，師生的情感雙向交流，智慧的火花相互撞擊，教師迸發(fā)激情，學生體驗激情，課堂成為展示心靈的舞臺，成為師生情感激蕩，心靈交融的文學殿堂。那么我們的學生怎么能不愛我們的語文課呢？如果語文教師總是能讓學生覺著自己的語文老師有才學、有思想，總是對語文課堂充滿著一種憧憬，一種探究的欲望，那么我們的學生怎么能不在乎語文呢？我們的語文課又怎么會死氣沉沉呢？

四、重視課后的反思

有人說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！?/p>

教學反思是教師教學的自我消化處理的過程，當前，教師不夠重視教學反思的寫作，沒有深層次的教學心得體會，教學反思實際上就是經(jīng)驗積累的過程，因而，要重視每堂課的教學反思的寫作。如果長此以往，就有可能形成具有個性化特色的教學模式，使自己的個性得到張楊。值得慶幸的是，我校在對課堂教學的反思走在了前面，本人也受益匪淺。我認為，重視反思，及時反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，堅持反思，提高反思能力，是教師成長的不竭動力，是教師不斷超越自我、提升品味的必由之路。

我想高效課堂的構建，沒有一定的模式，一定要根據(jù)教學任務的不同而采取靈活多樣教學方法。當然，高效課堂的構建，也不是一朝一夕完成的，需要不斷地摸索和積累。我深信，只要我們認真地鉆研，就會有豐厚的回報。