呂娜

(鄭州財(cái)經(jīng)技師學(xué)院，河南 鄭州 450000）

高效教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用科學(xué)的教學(xué)手段提升教師教學(xué)效率的教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生吸收更多的文化知識。由于，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，阻礙了高職學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師可以利用高效的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，推動高職學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

一、構(gòu)建分組教學(xué)，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)已成為當(dāng)下社會中不可缺少的事物，是高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。高職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，不僅是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，也是未來成長的需要。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，不僅能夠增強(qiáng)對計(jì)算機(jī)知識的理解，提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的成績，還能夠增強(qiáng)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的自信心，為未來計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，由于，計(jì)算機(jī)中存在著大量難度較高的知識，為高職學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。因此，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中可以構(gòu)建分組教學(xué)，幫助高中學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

例如：教師在教學(xué)“OSI 各層的主要功能”的過程中，可以將高職學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行教學(xué)。即，學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生可以先學(xué)習(xí)OSI 不同層的知識，再交流學(xué)習(xí)心得，以此解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)小組中的一名學(xué)生可以學(xué)習(xí)OSI 物理層的知識，了解物理層的主要功能是負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)之間的傳遞數(shù)據(jù)位，為在物理媒體上傳輸比特流創(chuàng)建規(guī)則等知識；學(xué)習(xí)小組中的一名學(xué)生可以學(xué)習(xí)OSI 數(shù)據(jù)鏈路層的知識，了解數(shù)據(jù)鏈路層負(fù)責(zé)在計(jì)算機(jī)之間的無差錯傳遞的知識；學(xué)習(xí)小組中的一名學(xué)生可以學(xué)習(xí)OSI 網(wǎng)絡(luò)層的知識，了解網(wǎng)絡(luò)層的主要任務(wù)包含了“網(wǎng)絡(luò)連接建立與管理、路徑選擇與中繼、網(wǎng)絡(luò)連接與重置，報告不可恢復(fù)的錯誤、流量控制及阻塞控制”等知識。高職學(xué)生在理解了學(xué)習(xí)的OSI 不同層知識后，再進(jìn)行相互交流，能夠解決學(xué)習(xí)“OSI 各層的主要功能”時遇到的困難，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，煥發(fā)學(xué)習(xí)活力

學(xué)習(xí)活力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要保持的情緒，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的過程中提高學(xué)習(xí)活力，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)知識的記憶，推動計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。情景教學(xué)是根據(jù)教材內(nèi)容利用不同教學(xué)環(huán)境教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方式，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，提高學(xué)生對教材知識的理解。由于，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂氛圍逐漸枯燥，影響了高職學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。因此，教師可以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，利用不同的教學(xué)環(huán)境煥發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。

例如：教師在教學(xué)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展”過程中，可以利用信息技術(shù)制作相關(guān)的視頻教導(dǎo)高職學(xué)生。即，教師可以利用信息技術(shù)制作“遠(yuǎn)程分組交換網(wǎng)ARPANET”的視頻讓高職學(xué)生觀看，能夠使高職學(xué)生了解到遠(yuǎn)程終端聯(lián)機(jī)階段的特征；教師可以利用信息技術(shù)制作“以太網(wǎng)及環(huán)網(wǎng)使用”的視頻讓高職學(xué)生觀看，能夠使高職學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)階段的特征：教師可以利用信息技術(shù)制作“以太網(wǎng)及環(huán)網(wǎng)使用”的視頻讓高職學(xué)生觀看，能夠使高職學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)階段的特征；教師可以利用信息技術(shù)制作“虛擬網(wǎng)絡(luò)FDDI 及ATM 技術(shù)的應(yīng)用”的視頻讓高職學(xué)生觀看，能夠使高職學(xué)生了解到國際互聯(lián)網(wǎng)與信息高速公路階段的特征。教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，不僅能夠增強(qiáng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，還能加強(qiáng)高職學(xué)生對教材知識的理解。

三、拓展課外教學(xué)，豐富文化知識

計(jì)算機(jī)的發(fā)展隨著時間的推移，其知識理論愈加豐富。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的過程中，不僅要學(xué)習(xí)教師教導(dǎo)的理論知識，也要學(xué)習(xí)課外的理論知識，才能滿足現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求。高職學(xué)生豐富計(jì)算機(jī)文化知識，能夠豐富文化學(xué)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)思維，為未來的就業(yè)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。由于，教師在計(jì)算教學(xué)中只依靠教材教導(dǎo)高職學(xué)生，限制了高職學(xué)生計(jì)算機(jī)知識的提升。因此，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中可以拓展課外教學(xué)，利用課外知識豐富高職學(xué)生的文化知識。

例如：教師可以在高職學(xué)生假期時間，組織高職學(xué)生去圖書館閱讀有關(guān)計(jì)算機(jī)的書籍，以此增強(qiáng)高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化知識。即，高職學(xué)生閱讀《信號與系統(tǒng)》，能夠增強(qiáng)對線性系統(tǒng)的理解，提高網(wǎng)絡(luò)信號系統(tǒng)的文化知識；高職學(xué)生閱讀《新機(jī)器的靈魂》，能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，了解智能計(jì)算機(jī)發(fā)展的途徑；高職學(xué)生閱讀《HTTP權(quán)威指南》，能夠增強(qiáng)web 瀏覽器和web 服務(wù)器的相關(guān)知識，提升計(jì)算機(jī)的運(yùn)作效率。教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中拓展課外教學(xué)，不僅能夠豐富高職學(xué)生計(jì)算機(jī)文化知識，還能夠增強(qiáng)高職學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)作技能，培養(yǎng)高職學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)的素質(zhì)。

總而言之，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中提高學(xué)習(xí)的效率，既能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成績，還能夠吸收更多的文化知識。雖然，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程中遇到了較多的困難，影響了學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。但是，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中可以利用構(gòu)建分組教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、拓展課外教學(xué)等教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，幫助高職學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，促進(jìn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。