（重慶電訊職業(yè)學(xué)院，重慶 402247）

前言：近年來高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)不斷的發(fā)展，逐漸形成了一門系統(tǒng)化專業(yè)化的教育門類，并為社會(huì)輸送了大量的專業(yè)技術(shù)人才，填充了市場(chǎng)的人才需求空缺。但隨著時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的專業(yè)水平要求越來越高，這也反過來推動(dòng)了高職院校的專業(yè)教育水平要不斷地提升，才能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的需求。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)的重要性

高職會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)用型學(xué)科，其教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)。因此加強(qiáng)“理實(shí)一體化”教學(xué)可以有效的推動(dòng)教育的專業(yè)性與實(shí)用性，使學(xué)生能夠真正的做到在理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中更好的驗(yàn)證理論。同時(shí)加強(qiáng)“理實(shí)一體化”，是符合當(dāng)前新課改需求，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的根本需求。隨著時(shí)代的變化，社會(huì)對(duì)專業(yè)化的教學(xué)有更高的要求，不但需要學(xué)生了解基本的專業(yè)技能，而且要符合時(shí)代對(duì)專業(yè)的需求。因此，“理實(shí)一體化”可以讓學(xué)生在掌握基本理論的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)新的專業(yè)軟件和設(shè)備的學(xué)習(xí)，更加有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展[1]。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)踐體系不完善

“理實(shí)一體化”是當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵，而“理實(shí)一體化”的實(shí)踐體系的不完善卻限制了“理實(shí)一體化”的實(shí)現(xiàn)。很多高職學(xué)校由于資金不足或教學(xué)資源不完善的問題，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)更多的集中在理論學(xué)習(xí)方面，甚至很多教師也認(rèn)為學(xué)生可以在學(xué)校進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，到社會(huì)中去增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。多方面的原因造成了“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)踐體系的不完善。

（二）“理實(shí)一體化”教學(xué)方法有待改進(jìn)

現(xiàn)代高職教育在新課改的推進(jìn)下有了較大的改變，但是會(huì)計(jì)專業(yè)由于基礎(chǔ)知識(shí)較多，一直以來教學(xué)方法單一，大多是通過教師的講解和課堂練習(xí)為主，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握程度方面都有一定的不足。很多課程也因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念的制約而成為了單純的理論課，與現(xiàn)實(shí)需求脫鉤。因此只有不斷的豐富教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，才能為實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”創(chuàng)造有利的條件[2]。

（三）缺乏實(shí)踐項(xiàng)目輔助高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)

“理實(shí)一體化”的推進(jìn)必須有相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目的輔助，因此學(xué)校如果沒有足夠的時(shí)間項(xiàng)目輔助會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，就很難有效的推進(jìn)“理實(shí)一體化”。但是當(dāng)前學(xué)校對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的引進(jìn)非常有限，甚至很多學(xué)校在引進(jìn)實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)面臨很多的困難，會(huì)計(jì)核算作為企業(yè)的重要部門，往往會(huì)涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，需要的會(huì)計(jì)水平也比較高，因此與學(xué)校合作就會(huì)有很多的顧慮。學(xué)校僅僅依靠大力的宣傳或者依靠政府相關(guān)部門的協(xié)助引進(jìn)企業(yè)合作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求的，必須要擴(kuò)大引進(jìn)途徑，從而實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”的教學(xué)目標(biāo)。

（四）“理實(shí)一體化”教學(xué)師資力量有限

會(huì)計(jì)專業(yè)在引進(jìn)人才方面有較大的困難，一般而言有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人往往會(huì)選擇更高的薪資的企業(yè)或會(huì)計(jì)事務(wù)所工作，學(xué)校的教師又往往是從學(xué)校到學(xué)校，雖然在理論知識(shí)上有較高的水準(zhǔn)，但是卻沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的教育方面更是重理論輕實(shí)踐。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提升有一定的制約作用。因此“理實(shí)一體化”的教學(xué)亟需相關(guān)的實(shí)踐性人才的支撐[3]。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)“理實(shí)一體化”的教學(xué)實(shí)踐策略

（一）規(guī)范“理實(shí)一體化”教學(xué)體系

在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，教師要重視對(duì)“理實(shí)一體化”教學(xué)體系的建立，讓學(xué)生對(duì)課程的教育目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生從基礎(chǔ)性的會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)起，并隨著理論的逐步加深，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，在“理實(shí)一體化”的教育體系下，形成基礎(chǔ)實(shí)踐，進(jìn)階實(shí)踐等系統(tǒng)化的實(shí)踐方式，提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力，提高學(xué)生在實(shí)踐中的應(yīng)對(duì)能力。

“理實(shí)一體化”教學(xué)體系應(yīng)該成為會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)原則。只有科學(xué)化的設(shè)置“理實(shí)一體化”教學(xué)體系才能讓學(xué)生得到能力的提升。如果單純的進(jìn)行理論課程的講授，難免會(huì)造成學(xué)生眼高手低，紙上談兵的問題。單純的理論課程設(shè)置是沒有效果的，在社會(huì)實(shí)踐過程中，學(xué)生往往會(huì)不斷碰壁，造成自身心理失衡。如果只是進(jìn)行實(shí)踐性課程設(shè)置，學(xué)生雖然得到了實(shí)踐技能的鍛煉，但是理論水平不足，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生沒有理論的基礎(chǔ)很難進(jìn)行自我提升，容易產(chǎn)生技能落伍的困局。因此合理的設(shè)置體系，通過理論課程與專業(yè)技能課程互相配合，讓學(xué)生得到全面的鍛煉是非常重要的[4]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教師教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)該深入分析課程目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏與內(nèi)容的把握，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且將理論與實(shí)踐融合在課堂中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的深入。比如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，不但要對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行講解，而且要在課堂上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，為學(xué)生營造真實(shí)的會(huì)計(jì)工作氛圍，讓學(xué)生在這種環(huán)境下進(jìn)入角色，提升專業(yè)技能。教師通過自行設(shè)置錯(cuò)賬，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行查賬，通過速度競(jìng)賽，準(zhǔn)確率競(jìng)賽等多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查教學(xué)時(shí)，也可以采用此教學(xué)模式，考查的知識(shí)點(diǎn)是對(duì)于財(cái)產(chǎn)清查過程中，明白財(cái)產(chǎn)的盈虧，正常損失以及非正常損失。由教師制作財(cái)產(chǎn)賬額表格，讓每組的學(xué)生查找財(cái)產(chǎn)的實(shí)際數(shù)量，小組成員進(jìn)行賬務(wù)的處理，最后，進(jìn)行小組評(píng)比[5]。

（三）做好多元化實(shí)訓(xùn)建設(shè)

實(shí)訓(xùn)的建設(shè)對(duì)“理實(shí)一體化”教學(xué)的推行有非常重要的作用。學(xué)校要積極的推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，通過校企聯(lián)合的方式，給學(xué)生帶來更多的參與實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中充分的提高對(duì)理論的認(rèn)知。學(xué)校一方面要積極的拓展實(shí)訓(xùn)的范圍，通過多種渠道吸引企業(yè)或社會(huì)組織將會(huì)計(jì)的相關(guān)工作移交到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)，在確保企業(yè)和社會(huì)組織的會(huì)計(jì)工作順利進(jìn)行的前提下，組織學(xué)生參與其中并且針對(duì)性的開展實(shí)訓(xùn)工作。另一方面，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境與金融市場(chǎng)中對(duì)會(huì)計(jì)工作的要求，創(chuàng)建仿真情境，讓學(xué)生能夠在其中得到鍛煉和學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。這種真實(shí)與仿真的實(shí)訓(xùn)基地的建立，都能夠有效的推進(jìn)“理實(shí)一體化”教學(xué)的開展，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的環(huán)境。

比如，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程講解填制會(huì)計(jì)憑證時(shí)，可以由教師根據(jù)實(shí)踐課指導(dǎo)安排學(xué)生邊學(xué)邊做。再如《會(huì)計(jì)電算化》課程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室通過仿真項(xiàng)目為例與教師共同探討學(xué)習(xí)，也可以參與到相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地的工作中，加強(qiáng)對(duì)理論的認(rèn)知與掌握水平。

（四）借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”

高職院校的教育水平有較大的差異性，在短期內(nèi)要向提高學(xué)校的教學(xué)水平，僅僅依靠教師的培訓(xùn)是不夠的。高職院?？梢詫⒒ヂ?lián)網(wǎng)引入到日常專業(yè)課程中。通過觀看會(huì)計(jì)職業(yè)類視頻可以讓學(xué)生了解當(dāng)前的會(huì)計(jì)專業(yè)背景，清晰的對(duì)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行職業(yè)定位。通過對(duì)專業(yè)課程的“云課堂”學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，更加全面的學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。現(xiàn)有的“微課”資源也可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，緩解由于教師教學(xué)水平的差異造成的學(xué)生能力的差距。同時(shí)通過引入互聯(lián)網(wǎng)，可以讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)突破空間的限制，了解更多的專業(yè)實(shí)例，為學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，更好的提高自身的專業(yè)能力創(chuàng)造良好的條件。

結(jié)語：通過理實(shí)一體化的推進(jìn)，可以有效的提高高職院校的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升，加快高職院校與時(shí)代接軌的腳步，加快高職院校開展理實(shí)一體化的教學(xué)變革，是當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教育的重要課題。教師要充分認(rèn)識(shí)理實(shí)一體化對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極作用，探索理實(shí)一體化的實(shí)踐方式，豐富理實(shí)一體化的內(nèi)容，加快促進(jìn)理實(shí)一體化的實(shí)踐進(jìn)程。