（江西省鄱陽縣響水灘鄉(xiāng)中心學校，江西 鄱陽 333100）

閱讀和寫作是小學語文教學的兩大重要組成部分，關系著學生對語言的掌握，良好的讀寫習慣會幫助學生更好的運用語言。教師在課堂教學中，要針對性的對學生進行訓練，不僅要適度提高學生的閱讀量，幫助學生形成良好的閱讀習慣，更要多進行寫作練習，加強課堂訓練效果。我們可以從下面幾點著手來對小學生進行閱讀和寫作訓練。

一、研讀經(jīng)典課文，賞析文章之美

“讀書破萬卷，下筆如有神?！毙W閱讀和寫作訓練過程中，讀是非常重要的。教師在教學時，應以文字為基礎，通過多閱讀幫助學生理解文章的思想感情。對于短篇文章和古詩詞類的學習，在閱讀時可以將文字大聲的朗讀出來，并帶著感情去讀，語句要有抑揚頓挫。通過這種聲情并茂的朗讀，可以有效促進學生對文章內(nèi)容的理解。對于長篇文章，在閱讀時可以采取默讀的方法。在進行默讀時要注意環(huán)境安靜，不能有外界的干擾，讓學生全身心的投入到閱讀中去，對文章的內(nèi)容、情感細致的品讀。這兩種閱讀法在小學語文的課堂教學中是非常常見的，這也是教師對小學生進行閱讀訓練的重要手段。多閱讀經(jīng)典文章，有助于學生養(yǎng)成寫作基礎[1]。

二、回味精彩片段，抓好文章細節(jié)

部編版的教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細選的，不僅僅在內(nèi)容上適合小學生，更是在情感上貼近小學生，這樣的文章都非常適合小學生閱讀。在對小學高年級的學生進行閱讀訓練時，教師應多去引導學生品讀文章的精彩部分，從文章的結構、情感等多個層面去分析文章，體會作者寫作時的情感。小學生的思維尚不成熟，對文章的理解能力還不夠強，在課堂上多模仿寫作是非常有必要的，例如部編版五年級語文教材中《祖父的園子》這篇文章，是一片典型的敘事類的文章，教師在課堂教學中可以少量的安排一些寫作作業(yè)，讓學生仿寫一篇自身經(jīng)歷過的事情，體會敘事類文章的筆調(diào)和清新靈氣的語言。除此之外，除了對文章進行仿照寫作，還可以讓學生對文章進行續(xù)寫。很多文章在文末都留有一定的思考空間，這時教師可以讓學生把自己想象的文末寫出來，對文章的后續(xù)進行補充，這樣做可以極大地提高小學生的想象能力和創(chuàng)造能力。

三、養(yǎng)成良好習慣，多做讀書筆記

讀書筆記的作用就是在閱讀過程中將自己的讀書體會記錄下來，或是將文章好的思路記錄下來，或是將經(jīng)典的片段摘抄下來。在日常讀書過程中，教師可以讓學生多做一些讀書筆記來記錄自己當時的感受[2]。在對小學高年級的學生進行閱讀訓練時，可以有效利用讀書筆記，幫助學生理解文章內(nèi)容，加強對文章的記憶。并且讀書筆記還可以幫助學生積累寫作素材，并養(yǎng)成良好的讀書習慣。在課堂教學中，教師可以在本次課之前讓學生自行閱讀，去理解文章的結構和內(nèi)涵，梳理文章的思路。例如在《草船借箭》這篇文章中，教師可以組織學生自行觀看《赤壁（下）》中草船借箭的視頻，通過閱讀這篇文章，讓學生揣摩人物的心理、言行，體會人物個性特點和品質(zhì)，并通過讀書筆記記錄下來。在課堂教學中，教師再以讀為本，在閱讀中提升情感，引入其他材料，豐滿人物形象。讓學生對諸葛亮的神機妙算產(chǎn)生共鳴。結合課前的讀書筆記，對讀書筆記重新進行整理。在課堂上教師還可以通過開展主題班會等形式讓學生分享自己的閱讀成果，分享好的詞句給大家，激發(fā)學生的閱讀興趣，并提升學生的寫作能力。

四、生活情境融入，喚醒寫作靈感

文章的創(chuàng)作離不來現(xiàn)實生活，現(xiàn)實生活是寫作的基礎，如果缺少了現(xiàn)實生活的支撐，文章就會空洞乏味，沒有靈魂。現(xiàn)在的學生在寫文章時經(jīng)常會出現(xiàn)沒有實際內(nèi)容，情感匱乏的情況，這里面的根本原因就是學生缺少對現(xiàn)實生活的感悟。針對這種情況，在對小學高年級學生進行讀寫練習時，教師可以主動引導學生關注生活、體驗生活，從實際生活中獲取寫作靈感。教師可以讓學生在寫作中再現(xiàn)生活場景，用文字記錄生活，這樣做可以提高學生對文字的運用。還可以對生活加以提煉，寫作不是一味記錄生活的起因、經(jīng)過和結果，應該多去融入自身的感受，讓文章有質(zhì)的飛躍。還要讓學生在寫作中回歸生活，在生活經(jīng)驗中不斷地積累素材，從而實現(xiàn)寫作文章能力的提高。

結束語：綜上所述，在小學高年級的語文教學過程中，閱讀和寫作是分不開，重點要幫助學生運用語言并積累素材。小學高年級的學生在讀寫方面已經(jīng)有了一定的基礎，所以教師在課堂中，要將讀和寫融合在一起，既要閱讀理解課文也要進行寫作。要想提高寫作能力，還需要積累生活素材，教師應該著重培養(yǎng)學生良好的閱讀和寫作習慣，幫助學生鍛煉口語能力和書寫能力，從而使學生在閱讀和寫作訓練中靈活的運用語言。