（河北省廊坊市永清縣第二小學(xué)，河北 廊坊 065600）

新《英語課程標準》提出了全新的教育理念，樹立以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想。提倡學(xué)生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究。把英語課程定位在一個開放的體系上，讓其貼近實際，貼近生活，貼近時代。新課程的這一新標準，要求我們英語教學(xué)應(yīng)該在積累一定的英語詞匯的同時，要學(xué)會在實際生活中運用。當前的英語詞匯教學(xué)只是一味地讓學(xué)生死記硬背，忽視學(xué)生的實際運用能力，因而教學(xué)成效小，遺忘率高，甚至在英語場合不敢說或羞于說英語。英語學(xué)習(xí)以詞匯為本，因為詞匯是語言的三大要素之一。著名的英國語言學(xué)家威爾金斯認為：“沒有語法，人們不能表達很多東西：而沒有詞匯，人們無法表達任何東西。”

一、利用聯(lián)想記憶進行詞匯教學(xué)

小學(xué)英語的聯(lián)想記憶可以認為是分類記憶，就是由一個詞聯(lián)想到和它一個類別的詞。因為大腦中儲存的詞匯并不是獨立存在的，而是形成一個網(wǎng)絡(luò)體系，單詞和單詞之間通過一定的關(guān)系連在一起。新學(xué)的單詞需要和原來學(xué)過的單詞建立一定的關(guān)系，使其在單詞網(wǎng)絡(luò)中找到自己的位置。教師可以通過反復(fù)地聽讀寫等不同方法加深詞匯之間的關(guān)系。比如，學(xué)生經(jīng)常會用到的單詞“teacher”。首先，“teacher”是職業(yè)，和職業(yè)有關(guān)的單詞有許多，像scientist，musician，doctor 等；和教師工作有關(guān)的有student，class，school，blackboard 等；教師的教學(xué)還分科目，如English，math，art 等；最后，可以讓學(xué)生用形容詞來描繪教師，比如cute，smart，slim 等。

二、利用構(gòu)詞法進行詞匯教學(xué)

構(gòu)詞法是小學(xué)生記憶詞匯的好幫手，小學(xué)生學(xué)會了構(gòu)詞法，便能夠推測單詞詞義，擴大詞匯量。合成詞、后綴法、前綴法以及同根詞是構(gòu)詞法最常用的幾種方法。教師要充分運用構(gòu)詞法與復(fù)合詞，通過交叉合成、添加字母等方式讓學(xué)生溫故知新，產(chǎn)生新的聯(lián)想記憶。構(gòu)詞法教學(xué)貫穿于整個小學(xué)英語教學(xué)階段，具體運用很簡單，比如小學(xué)生在學(xué)習(xí)了單詞“use”后，經(jīng)過構(gòu)詞，小學(xué)生就能自己推測出單詞user，useless 以及useful 等的詞義，便于理解與記憶。因此，學(xué)習(xí)和掌握一定的構(gòu)詞法對英語單詞學(xué)習(xí)是大有裨益的。教師在教學(xué)中要盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞的構(gòu)詞規(guī)律，逐步形成學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律性認識。進行單詞教學(xué)時，教師也要充分利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上去拓展，去感受新知。在教學(xué)過程中，向?qū)W生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生把新知納入原有的認知結(jié)構(gòu)中去，幫助學(xué)生完成認知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

三、利用情境法進行詞匯教學(xué)

小學(xué)生天生愛玩并且欠缺邏輯思維能力，利用情境教學(xué)法進行詞匯量的記憶可以直觀形象的吸引他們的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，有效運用情境法進行教學(xué)對提高課堂效率有著重要作用。我們不倡導(dǎo)脫離英語教材內(nèi)容、語境與情境進行孤立教授英語單詞，這樣不僅枯燥，學(xué)生記憶力差，而且不利于日后運用詞匯。比如在學(xué)習(xí)詞匯“short”與“tall”時，教師可以運用多媒體展示生活中兩個身高差距特別大的人來進行講解，比如王寶強與姚明，指著姚明說：“He is tall.”指著王寶強說：“He is short.”如此形象生動的教學(xué)方式更有效，小學(xué)生更容易理解與記憶。

四、利用實踐應(yīng)用進行詞匯教學(xué)

通過相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)可以得出以下結(jié)論：對小學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與放任自流、死記硬背是兩個截然不同的結(jié)果。當前，我們正在深入推行新課程改革，而課堂是實施新課程改革的主渠道，所以我們必須深化課堂教學(xué)改革。課堂上，教師通過自己的教指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，用自己的教使學(xué)生不但學(xué)會，還要會學(xué)。教師教學(xué)生做手勢，記介詞，編順口溜，記動詞用法。一方面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，讓學(xué)生順利完成當前的學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面，通過教給學(xué)生學(xué)習(xí)的具體方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在他們?nèi)蘸筮M人高一級學(xué)校學(xué)習(xí)的時候，促其進一步發(fā)展，自覺運用類似的學(xué)習(xí)方法，借助已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗去掌握新的知識。教師教授單詞所采用的方法，幫助學(xué)生打下扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、分析和思考的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在教師長期、系統(tǒng)的教導(dǎo)下，學(xué)生完全有能力運用學(xué)習(xí)策略自己獨立學(xué)習(xí)新單詞。

五、總結(jié)語

詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有十分重要的地位，小學(xué)英語詞匯教學(xué)離不開語音教學(xué)，必須以語音教學(xué)為導(dǎo)向，加強詞匯教學(xué)的直觀性，增強詞匯教學(xué)的趣味性，突出詞匯教學(xué)“音、形、義”三結(jié)合的整體性，就顯得尤為重要。另外，教師在詞匯教學(xué)的過程中要不拘泥于形式，堅持不斷創(chuàng)新的原則，盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標以及小學(xué)生的年齡特點、認知特點，完善、豐富詞匯教學(xué)的方法。讓學(xué)生在玩的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更輕松，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生一定的語言綜合運用能力，從而達到了詞匯教學(xué)的真正目的和效果。