（河北省大城縣南趙扶鎮(zhèn)申五臺中心小學，河北 大城 065900）

隨著時代的發(fā)展和新課程理念的深入實施，基礎教育階段的英語教學發(fā)生了根本性的變化，廣大教師摒棄了傳統(tǒng)的單純語言訓練的教學方式，注重學生英語綜合能力的形成和提高，著眼于學生的未來和發(fā)展。小學英語新任教師必須勇敢面對這些新要求、高標準，深入學習，認真研究，積極促進專業(yè)成長，適應教學需要。下面談幾點專業(yè)成長體會。

一、深入學習《英語課程標準》把握教學要求

《英語課程標準》是小學英語教學的綱要，教師要深入學習，把握要求實質，并恰當落實到英語教學中。首先，教師要改變單純英語知識教學的狹隘觀念，把英語課程的總體目標確定為學生綜合語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎之上的。這一目標的確定，使學生既有較強的英語語言運用的能力，又有自主學習能力和良好的個性品格，從而為終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。其次，做到學以致用，增強英語教學的實效性。新標準進一步強調教學應緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中。再次，要樹立新型學生觀，尊重學生的主體地位，著眼于為學生終身可持續(xù)發(fā)展。

二、積極改革課堂教學，提高英語教學效率

(一）開發(fā)英語教學資源，活化英語教學。新課程理念強調，教材只是教學的一部分，教師要突破教材的限制，根據(jù)教學實際和學生實際，開發(fā)教材，實現(xiàn)用教材教的目標，給學生更大的發(fā)展空間。如把“stand up,sit down ”這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。在第一堂課的單詞教學中就可以適當?shù)靥砑右恍﹦游?、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck,monkey,dog”等等。還可以要求學生根據(jù)學過的單詞，自己編一個小故事，題目為“我的生物園”。鼓勵他們利用學過的單詞，自己編小故事。再如新課程教材圖文并茂，無論Student book 還是Activity book 到處都體現(xiàn)了這一特點，繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它一則可以引起學生興趣，二則可以幫助學生記憶，提高學習效率。有一次學生關于顏色的單詞，學生很容易混淆，于是教了學生這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue,blue 是藍色；畫朵白云是白色，white,white 是白色；畫片草地綠油油；畫串香蕉是黃色，yellow,yellow 是黃色；畫個茄子是紫色，purple,purple 是紫色；最后拿起黑色筆，black,black是黑色；對這鏡子畫自己，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找mummy?！?/p>

（二）加強英語朗讀訓練，培養(yǎng)英語語感。英語的朗讀就是運用輕重音，節(jié)奏，語調等語音手段把語言材料中的思想表達出來。流暢地朗讀有助于培養(yǎng)閱讀的基本技能。同時由于眼，口，耳，腦同時并用，就會增強理解與記憶。但是小學英語教學中的朗讀，切記不要過于強調模仿，形式單調，枯枯燥乏味。而應該采用靈活多樣的形式，吸引學生的注意力。如齊讀，小組讀，分角色讀，運用有節(jié)奏感的語調讀；或者是利用多媒體教學手段，通過觀看多媒體光盤，課件，影碟等現(xiàn)代化視聽材料，模仿錄音惟妙惟肖地跟讀，甚至采用人機對話，互動跟讀等等形式。盡量提供給學生一些直觀的閱讀材料。內容應該淺顯易懂，豐富多彩，而且畫面精美漂亮，故事生動有趣。這樣不僅能幫助學生更快地獲取信息，理解素材，開闊視野，吸收豐富的知識，而且能幫助學生擴大詞匯量，促進閱讀能力的發(fā)展。同時還能培養(yǎng)學生的思維能力，分析能力和理解能力。

（三）強化英語表達訓練，培養(yǎng)語言運用能力。訓練學生說的方法很多，可要求學生操練句型，自編對話，表演故事，完成課堂中特別設計的任務并報告任務完成情況等等。我們在教學中要充分調動學生說的積極性和思維的創(chuàng)造性。每堂課前，可抽出3、5 分鐘讓學生“Free talk”?？梢宰鲗υ捑毩暎部梢哉務撎鞖?，學習，日常生活情況等等。讓學生在同學們面前炫耀一下自己的“talk show”。這樣不僅有利于組織教學，同時又鍛煉了口頭表達能力。還給學生以成功的體驗和快樂，增強了學習的自信心。在學生說時，不要有錯必糾，要不斷鼓勵學生，充分肯定他們進步，使學生敢于說，樂于說。在教學時，應該大膽采用這一基于合作，探究基礎之上的新型的任務型教學模式，努力創(chuàng)設真實的交際情景，為學生提供開口說和表達交流的機會，真正提高學生的口語交際能力。

（四）創(chuàng)設積極的英語學習情境，提高學習效率。英語學習是一種語言學習，語言需要一定的情境中運用。如果離開情境學習語言，對學生來說是一種相當痛苦的事情。新課程理念強調，英語學習要在一定的語言情境中學習。因此，教師要結合教材內容，創(chuàng)設積極的學習情境。教師可以改革教材，活化教材內容，通過編情景、排短劇、畫簡筆畫等方式，提供模擬性的實踐機會。時而提問，時而講述，時而朗讀，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則。對話是培養(yǎng)學生口語表達能力的重要手段，可以采取日常對話、情景對話和自由對話的方式。在教學中，創(chuàng)設適當?shù)那榫坝欣诩ぐl(fā)學生的情感和想象力，實現(xiàn)教學目的的有效途徑。情景創(chuàng)設的方式很多：如利用廣播、電視多媒體教學開展講故事、表演、演講、主題班會等活動，創(chuàng)設口語交際情境，渲染氣氛，調動積極性。