（山東省東營市廣饒縣第二實驗小學，山東 東營 257300）

世界在不斷變化發(fā)展，全球化的腳步越來越快，人門對英語的重視程度也越來越高，英語教學也就越發(fā)受到國家的重視。但目前，英語教學狀況不容樂觀，我們從小學就開始學習英語，但直到大學，很多學生英語都特別不好。為什么會這樣，有一大部分原因是學生小學學習英語時沒有打好基礎，因此，小學階段的英語教學至關重要。英語老師要在教學中結(jié)合小學生特點，多采用生動形象的“游戲教學法”，吸引學生的注意力，為學生學習英語打好基礎。

一、小學英語教學中出現(xiàn)的問題

目前，國家越來越重視教育，尤其是基礎教育，它關系學生的成長和發(fā)展，對學生的健康成長有著重要的奠基作用。但是，目前的小學英語教育中出現(xiàn)了一些問題，影響了學生的正常學習。

有的英語老師還不太清楚小學英語階段的教學目標，不足夠了解小學生的心理特點，在教學中不能調(diào)動學生的積極性。有的小學老師使用不符合當下學生學情的教學方式教學，比如有的小學老師使用傳統(tǒng)教學的方式，講述的內(nèi)容太難、太快，導致學生產(chǎn)生厭學的心理。還有的老師沒有清楚游戲教學的本質(zhì)，使用不恰當?shù)慕虒W方法，導致游戲教學不能有效推進。有的老師在教學中使用游戲教學策略時，沒能做好研究，游戲設計不夠系統(tǒng)、全面。

依據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學的環(huán)境、目標、內(nèi)容、方法、環(huán)節(jié)，甚至教學評價都影響著英語教學的效果[1]。因此，針對這些方面，設計比較系統(tǒng)、完備的游戲教學策略，讓教學省時省力，提高教學效率是小學英語老師的教學任務。

二、小學英語教學中使用游戲教學的重要意義

小學階段的學生年齡還小，正是活潑好動、注意力分散的時候，傳統(tǒng)的教學模式不能集中學生的注意力，引起學生的關注。在大多數(shù)傳統(tǒng)教學課堂中，教學方法和教學形式相對比較少，擺脫不了枯燥、死板的模式，影響學生學習的積極性，對英語的后續(xù)學習產(chǎn)生不良的影響。所以，使用新的教學方法勢在必行。

游戲教學法就是把游戲的形式和教學內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生在輕松的氛圍中，不知不覺掌握老師所教授的內(nèi)容[2]。使用游戲教學策略能夠為學生創(chuàng)造一個理想的教學環(huán)境，學生在這種氛圍下，大腦也能積極思考，學生也能精神振奮地參與到課堂中來，主動思考、回答老師提出的問題，這有助于學生學習質(zhì)量的提升。在英語教學中使用游戲教學策略可以培養(yǎng)學生的的合作意識，愉悅的學習氛圍讓學生的交流變得更加輕松、自在，學生之間的合作既能讓他們掌握英語知識，還能夠提升學生的互助意識，促進教學效果的提升。

此外，通過游戲小競賽還能激發(fā)學生的競爭意識，讓學生在良性競爭中共同進步。教師在游戲教學方法的使用中要注意，游戲教學的時間不能過長，否則學生容易玩過頭，不能自控。

三、小學英語教學中使用游戲教學策略的具體方法

（一）挑選適合教學內(nèi)容的游戲

教師在選取游戲時要注意結(jié)合教學內(nèi)容，選擇符合課型的游戲模式，仔細設計教學的內(nèi)容和目標[3]。游戲教學的主要目的就是將教學中枯燥的語言知識轉(zhuǎn)化為學生喜歡的、容易理解的游戲內(nèi)容，為學生提供一個合適的語言環(huán)境，讓學生在玩樂中吸收英語知識。

單詞是英語學習的基礎，單詞記得越多，背的越牢固對英語語法、英語口語的提升是有很大作用的。但是，英語單詞的記憶是需要反復背誦的，小學階段的學生注意力很難集中，更別說枯燥的背單詞了。如果老師可以設置有趣的游戲環(huán)節(jié)，讓背單詞變得輕松一些，學生喜歡上背單詞后，對英語的后續(xù)學習有很大作用。針對背單詞的現(xiàn)狀，老師可以采取單詞接龍的游戲模式。具體做法是，教師把學生分成小組，組內(nèi)成員從第一個開始說一個單詞，第二個人接著上一個人單詞末尾的字母再說一個單詞，依次往下延續(xù)。如果有人說不出來，必須表演一個才藝，接著繼續(xù)輪流說單詞，撐過10 輪即可。單詞接龍游戲能夠吸引學生的注意力，激勵學生多背單詞，讓學生在競爭中喜歡上背單詞，促進學生英語的學習。

（二）培養(yǎng)學生合作能力的游戲

教師在教學過程中需要學生共同參與進來，因此，選擇一些學生之間交流、互助的游戲，培養(yǎng)學生的合作能力是很有必要的。這種游戲模式將學生匯聚在一起，成為一個團體，讓學生在游戲中感受到合作的力量。在小學英語教學過程中，教師不僅僅要教授學生知識，還要注意學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為了實現(xiàn)這一目的，選擇具有合作性質(zhì)的游戲模式是很有必要的。

在教師講述數(shù)詞和加法運算時，可以運用到拍皮球的游戲。具體做法是，老師讓學生分成兩組坐在座位上，閉上眼睛。老師在前面開始拍皮球，學生默數(shù)，老師拍到隨便哪一個數(shù)字時，比如15 下停止，抽問某一位學生：What’s the number？。應該回答：Fifteen。假如這個學生講對了給他們組積一分，然后學生接替老師拍球，繼續(xù)進行游戲。假如學生講錯了，可以求助他們組的一位學生，回答正確可以積一分，回答錯誤扣一分，如果不求助不得分也不扣分。最后哪組學生積分多，即為勝利者。在游戲過程中，教師也可以多一些變化。比如老師拍球時可以先拍5 下，短暫停頓一下，再拍3 下，問學生：What’s the number？學生應該回答：Eight,Five plus three is eight。這個游戲既能讓學生專注地參與到課堂中，又能讓學生學會英語知識，又培養(yǎng)了學生合作學習的能力，促進了學生的全面發(fā)展，是一個比較好的游戲模式。

結(jié)束語

綜上所述，游戲教學的策略在小學英語教學活動中起著很重要的作用，激發(fā)了學生學習英語的興趣，鍛煉了學生的綜合能力，為學生的英語學習打下良好的基礎，提高了教師的教學效率。因此，教師要在小學英語課堂中運用多種教學方式，對游戲教學方法的運用要切合、適度，為學生的長遠發(fā)展貢獻自己的力量。