孫悅

（江西省九江市廬山市橫塘鎮(zhèn)紅星健力寶希望小學(xué)，江西 九江 332000）

引言：在新課改的形勢下，自主探究式教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式。探究性教學(xué)要求把學(xué)生轉(zhuǎn)化為整個教學(xué)活動的主體對象，也就是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主要參與者。自主性探究性學(xué)習(xí)方式主要是教師以激發(fā)學(xué)生思維為導(dǎo)向，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，自主參與，積極思考，充分體驗，從而獲得知識。與其它學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)的思維性較強，教師在課堂上應(yīng)充分給予學(xué)生提問、探究的機會，讓學(xué)生通過小組或個人進(jìn)行探究，然后根據(jù)自己所掌握的知識解決數(shù)學(xué)問題。構(gòu)建高效率的探究性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是廣大教師共同關(guān)心的熱點問題，下面對此加以探討。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與教學(xué)存在的問題

（一）教師和學(xué)生之間缺乏互動

小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的初級階段，對形象思維的依賴程度較高，對抽象數(shù)學(xué)知識的理解存在一定困難。而且許多數(shù)學(xué)教師為了能提高學(xué)生的理解能力，將大量的時間用于知識點的講解和習(xí)題的練習(xí)，使學(xué)生處于一個被動的接受過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師缺乏與學(xué)生的交流與互動，很難理解學(xué)生真正的困惑和理解困難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂學(xué)習(xí)過程受阻，無法讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）教師占主體性地位

受應(yīng)試教育制度的影響，很多教師仍然占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生的自主性沒有得到充分調(diào)動，導(dǎo)致學(xué)生們對探索的渴望和好奇心被大大抑制。學(xué)生在建立數(shù)學(xué)知識體系的過程中，通過機械記憶和繁雜的作業(yè)來鞏固知識，長此以往會對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

（三）教法單一的教師

受傳統(tǒng)思想影響，數(shù)學(xué)教師課堂上灌水的教學(xué)方式也屢見不鮮。近幾年來，信息技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)設(shè)備的水平大大提高。許多教師也逐漸掌握了多媒體教學(xué)等新的教學(xué)方法。但從教學(xué)實踐來看，多媒體教學(xué)形式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。只是把顯示器當(dāng)作另一個黑板而已，其實教室的模式并沒有改變。有的教師還嘗試采用小組合作、游戲教學(xué)、情境導(dǎo)入等教學(xué)方法，但還處于摸索階段，照搬網(wǎng)上案例的做法比較嚴(yán)重，不適應(yīng)當(dāng)?shù)貙嶋H情況。而且，在開展教學(xué)活動的過程中，老師對學(xué)生的主體性和自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致課堂效果不佳。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建探究式課堂策略

（一）進(jìn)行課前設(shè)計，引入探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，把枯燥抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，讓學(xué)生容易接受，從而讓學(xué)生自己去解決問題。另外，提問式教學(xué)也是一種非常實用的教學(xué)方法，在教新知識之前，教師先提出與之相關(guān)的問題，讓學(xué)生逐步去了解要學(xué)的內(nèi)容，這樣可以消除一些學(xué)生的恐懼心理，使學(xué)生在教師提出的個別與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題中逐漸引起探究的興趣，進(jìn)而對課堂知識的教學(xué)產(chǎn)生興趣。這種問題導(dǎo)向方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主探究精神，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

舉例來說，在講解“有余數(shù)的除法”這部分應(yīng)用知識時，可以列舉一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的活動，比如向?qū)W生提問：你們會劃船嗎？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)劃船，怎么樣？學(xué)生一定會投來一雙好奇的眼睛。這時教師可以引入探究式教學(xué)，如周末的時候，班主任帶全班40 人去進(jìn)行一次劃船活動，一條小船只能乘坐6 個人，問總共要租幾條船？在這個時候，學(xué)生們就會充分地動腦筋，積極地思考問題，在不知不覺中就被帶入學(xué)習(xí)新知識的情景中。

（二）設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提高探究性知識的能力，是每一位當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要時刻思考的問題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，實質(zhì)上就是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程，設(shè)計適合于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，無疑具有非常重要的現(xiàn)實意義。

例如，在教授分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，盡量讓學(xué)生回答包含分?jǐn)?shù)的句子。教師：母雞數(shù)目是公雞數(shù)目的八分之一，可以聯(lián)想到什么？像這樣的問題，可以使學(xué)生進(jìn)行多方位的聯(lián)想，自覺尋找盡可能多的解題途徑，給學(xué)生留下充分的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）開展課堂討論，發(fā)展探究能力

課堂教學(xué)中，教師圍繞教材的重難點，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生認(rèn)識上的矛盾與沖突，引發(fā)學(xué)生探究，通過討論，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

例如，教學(xué)如何將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為有限小數(shù)時，首先要求學(xué)生將以下每組中的兩個分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)，待學(xué)生算完后，再組織討論：有些分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)換為有限小數(shù)，有些則不能，這與分?jǐn)?shù)有何關(guān)系？在學(xué)生解釋之后繼續(xù)討論：能轉(zhuǎn)化為有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)分母有哪些特征？你們怎么知道的？讓學(xué)生圍繞教材重難點問題進(jìn)行探討，在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動獲取知識，培養(yǎng)探究能力。除此之外，教師還應(yīng)善于引導(dǎo)教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，靈活地把握討論時間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。也要在學(xué)生處于不同的思維層次時組織不同層次的討論，使學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，不僅幫助學(xué)生加深理解知識，而且還可以使學(xué)生逐步學(xué)習(xí)提高探究能力。

結(jié)束語

總而言之，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性，使其在主動思考的過程中，加深理解，提高運用知識的能力。教師應(yīng)通過課前設(shè)計、課堂內(nèi)容設(shè)計和課堂討論等多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使課堂教學(xué)活躍起來，從而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。