廖淑萍

（長(zhǎng)汀縣第三中學(xué)，福建 龍巖 366300）

音樂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，近年來，學(xué)生喜歡哼唱流行歌曲，不喜歡教材內(nèi)容的現(xiàn)象普遍存在，是否應(yīng)該將流行音樂引入到中學(xué)音樂課堂中來，一直是一個(gè)頗有爭(zhēng)議的問題。因?yàn)樵诋?dāng)今這個(gè)開放、多元的時(shí)代，如果完全將流行音樂摒棄在中學(xué)音樂教育的高墻之外，無異于采取“堙堵”之法治水，其結(jié)果必定不如人意。正確的做法應(yīng)當(dāng)是“因勢(shì)利導(dǎo)”，要正視流行音樂對(duì)中學(xué)音樂教育的沖擊，將其中具有積極意義的元素巧妙地引入到中學(xué)音樂課堂中來，使之成為中學(xué)音樂教育的重要組成部分，為提高中學(xué)生音樂素養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。為了能讓學(xué)生有興趣的學(xué)好這門課程，我大膽地做了一個(gè)嘗試，把流行歌曲引進(jìn)課堂，收到了良好的成效，有著非常重要的意義：

一、中學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展及流行音樂的教學(xué)意義

音樂教育是一種審美教育，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展都有著重要的作用，學(xué)校是實(shí)施音樂教育的重要載體，要重視各階段學(xué)校音樂教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)?！傲餍幸魳贰?(Pop Music)，是指那些結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯，并被廣大群眾所喜愛，廣泛傳唱或欣賞，流行一時(shí)的甚至流傳后世的器樂曲和歌曲。流行音樂的特性決定了它的對(duì)象是平民階層，特別是在校學(xué)生。它不像少兒歌曲那樣單純，流行音樂具有很濃的時(shí)代氣息，貼近生活，語言通俗易懂，旋律通俗上口，結(jié)構(gòu)短小精練、易學(xué)易記，節(jié)奏時(shí)而歡快激烈、熱情四射，時(shí)而低沉婉轉(zhuǎn)、如泣如訴，加上現(xiàn)代科技的高速發(fā)展、運(yùn)用迷笛、電聲樂器做出奇特的音效更容易吸引中學(xué)生的注意；而那些表現(xiàn)歡樂、憧憬友誼愛情、苦悶、傷感等情緒的作品特別能引起中學(xué)生情感的交融與共鳴。

二、流行歌曲進(jìn)入課堂，符合新大綱的精神

新大綱“教學(xué)目的”第一條規(guī)定：“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，對(duì)祖國(guó)音樂藝術(shù)的感情和學(xué)習(xí)音樂的良好態(tài)度?！惫湃嗽f過：“凡音之起，由人心生也。人心之動(dòng)，物使之也?！边@說的是音樂發(fā)自人們的心靈，而人心的動(dòng)感則受外界的影響?，F(xiàn)在的中學(xué)生喜歡流行歌曲，對(duì)流行歌曲有著濃厚的興趣，這是由流行歌曲的藝術(shù)屬性決定的，而且由于流行歌曲與學(xué)生沒有歷史距離，因而容易引起學(xué)生心靈上的共鳴。如果我們?cè)谝哉n本為主的基礎(chǔ)上，有選擇地把一些優(yōu)美健康的流行歌曲引入到音樂課堂，就會(huì)激發(fā)學(xué)生上好音樂課的興趣。新大綱中還規(guī)定把“愛國(guó)主義”、“集體主義”精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育之中。其實(shí)有許多流行歌曲就包含著思想教育的內(nèi)容，這時(shí)，我們可以在課前布置學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間去搜集相關(guān)的曲目，如遇到國(guó)慶節(jié)，根據(jù)老師的要求學(xué)生就會(huì)找到一些歌曲—《我和我的祖國(guó)》、《走進(jìn)新時(shí)代》、《讓世界充滿愛》、《歌唱祖國(guó)》等，然后以小組的形式進(jìn)行搶答并進(jìn)行相關(guān)的比賽，在音樂課堂中，這樣的活動(dòng)安排對(duì)學(xué)生思想的觸動(dòng)就很直接、很深刻。如果抓住時(shí)機(jī)進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

三、可以有效地防止學(xué)生盲目追星，培養(yǎng)學(xué)生從電視、錄像、電臺(tái)等媒體中挑選健康音樂的能力

有些低劣的流行歌曲與國(guó)家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育背道而馳、格格不入。學(xué)生隊(duì)伍中的“追星族”不是買他們的光盤、照片，就是追著簽名、合影，而且手段復(fù)雜多樣?！白沸亲濉钡娜缱砣绨V，耽誤了學(xué)習(xí)，影響了心理健康，加之一些教師和家長(zhǎng)的教育方法不正確，使得一些學(xué)生繼續(xù)采取“地下工作”。我個(gè)人認(rèn)為，作為一名音樂教師不應(yīng)一味地禁止學(xué)生唱流行歌曲，因?yàn)槟菢觿?shì)必造成學(xué)生的逆反心理。匈牙利著名教育家柯達(dá)依曾說：“在藝術(shù)上就不像服裝那樣無所損害，穿著低級(jí)趣味的人并不危及自己的健康，而藝術(shù)的低級(jí)趣味卻是一種真正的精神疾病，他將人的心靈禁錮起來，使之無法接觸名作及其賦予生命的營(yíng)養(yǎng)，精神就會(huì)萎縮或者發(fā)育不全，整個(gè)性格就會(huì)打上怪異的烙印，在成年人身上，這種毛病大多無法醫(yī)治，只有預(yù)防才有作用，進(jìn)行免疫工作應(yīng)是學(xué)校的任務(wù)?！敝袑W(xué)生喜愛音樂、需要音樂，但音樂的審美能力、判斷能力并不高。所以，這一任務(wù)理應(yīng)重重地落在我們音樂教師的肩上，我們應(yīng)該把流行歌曲引進(jìn)課堂，利用音樂教學(xué)這一陣地，精心設(shè)計(jì)，通過各種方法和手段讓學(xué)生對(duì)當(dāng)今的流行歌壇有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生取其精華，棄其糟粕，有選擇地接受，要追真正的星。如果學(xué)生具有了識(shí)別鑒別的能力，就不會(huì)被病態(tài)的歌曲所影響，也不會(huì)給上乘之作以白眼，將其囚入冷宮。

四、流行音樂進(jìn)入課堂，有助于調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒情感

首先，流行歌曲本身就是十分情緒化的音樂類型，絕大部分的流行歌曲都是以抒情為主要內(nèi)容的。這就是流行音樂能夠和中學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴的根本原因，也是流行音樂有助于調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒情感的前提條件。其次，流行音樂的題材貼近生活，特別是有校園民謠寫的就像發(fā)生在身邊的事，如《朋友》《童年》《同桌的你》等。這些作品使學(xué)生感到親切，能夠與他們的心靈相通，可以釋放他們的心情。再者，流行音樂通俗易懂，相對(duì)高雅音樂，欣賞流行音樂無需付出太大的精力，所以在繁重的學(xué)習(xí)之余，它成了中學(xué)生們的消除緊張疲勞的，“輕松劑”。最后，流行音樂的形式豐富多樣，歌曲的音域較窄，旋律簡(jiǎn)單，且瑯瑯上口，易于學(xué)唱，中學(xué)生們喜歡用唱流行歌曲的形式來表達(dá)自己的感受：有對(duì)友誼的珍惜，也有對(duì)生活的熱愛，有幸福之情的流露，也有傷感的抒情，還有對(duì)神圣愛情的羨慕和向往。

總之，流行音樂大多以歌曲形式出現(xiàn)，與社會(huì)發(fā)展的脈絡(luò)息息相關(guān)，是一種以消遣娛樂為主的大眾文化現(xiàn)象。流行音樂走進(jìn)中學(xué)課堂是在當(dāng)今新課標(biāo)發(fā)展下的必然趨勢(shì)，只要教育工作者把握好尺度，把好的優(yōu)秀的作品帶進(jìn)課堂，采取多元化的學(xué)習(xí)方式，師生必定都會(huì)從中有所收獲。