劉剛

（四川省內江市第三中學，四川 內江 641000）

物理是一門基于實驗的學科，物理實驗教學能有效促進學生形成正確的物理思維，提高學生的探究能力、科學態(tài)度等核心素質，實驗考試一直是高考的重要組成部分。近年來，在全國高考試卷中，物理高考實驗題的考試分值為15 分，權重約占14%。通過統(tǒng)計分析表明，學生在實驗題中的得分率較低，學生之間的分數(shù)差異較大，說明大多數(shù)學生的實驗能力還有待提高。

一、近三年高考物理實驗題特點分析

近三年來，高考實驗考試呈現(xiàn)出“一力一電”、“一易一難”、“一小一大”的形式[1]。第一問題主要為力學常規(guī)實驗題，側重考查實驗儀器的讀數(shù)。第二問題側重于學生實驗能力的測試，這往往體現(xiàn)在設計型實驗，主要以電學實驗為主。只有2018 年的二卷為力學實驗，實驗考試的基本原則和方法來自于教科書中的演示和分組實驗，但創(chuàng)造了新的物理場景，來考察學生的解決實際問題的能力。近三年來，高考物理實驗題都涉及到必要的計算，考生的計算能力。重點放在利用物理圖像解決實際問題的能力上。2019 年二卷選做題選用了物理選修3-4 測量光波波長的實驗；全國三卷選做題選用了物理3-3 油膜法估算分子大小的實驗[2]。此外，近三年來高考物理實驗試題加強了實驗探究能力和思維能力的考察，要求學生根據實驗目的自主選擇實驗設備和設計實驗方案，分析實驗誤差產生的原因，并提出應對措施。高考實驗考試引導初中做好物理實驗課的開設，加強培養(yǎng)學生實驗操作能力和實踐能力，從而提高學生的物理核心素養(yǎng)。

二、高考物理實驗對高中物理教學的啟示

（一）提高學生的審題能力

面對不同類型的高中物理實驗問題，學生必須弄清楚每個實驗設置的真正目的和意義。教師在引導高中生分析和解決問題時，必須告訴學生審題的重要性，清晰的審題可以判斷問題的類型和知識點[3]。這樣才可以理解出題者的意圖，然后根據試題分析與知識點相關的內容，回憶實驗的相關操作和方法，從而使試題的探究結果正確。此外，在實際的高考物理實驗題中，往往不會出現(xiàn)學生日常練習的基本實驗內容，很多題目都是通過轉化情境來描述實驗的內容，所以學生通過認真的審題很容易找到試題的知識點。如此一來，學生就可以積極地進行問題解答，提高答題的速度，從而培養(yǎng)學生解題的信心，消除對陌生問題的恐懼，有效地提高高考成績。

（二）以新高考為導向創(chuàng)新實驗教學

在新的高考制度下，學生以“專業(yè)+學?！钡男问教顖?，各省文理科分科逐步取消，對高中課程設置和學習產生了重大影響[4]。據有關統(tǒng)計，在新的高考制度下，約91%的高校需要學生學習物理學科。從近年來高考物理試題來看，學生綜合素質的培養(yǎng)受到高度重視，因此有必要通過實驗教學來提高學生的綜合素質。在新的高考形勢下，教師應創(chuàng)新物理實驗教學計劃，幫助學生打下堅實的物理知識基礎，使學生在實驗操作中學習理論知識，從而提高學生的創(chuàng)新意識。

例如，在講解“電流表的內接和外接法”相關知識點時，教師可以將學生分成學習小組，以新高考的要求為指導，通過小組合作讓學生進行電流表接法實驗，引導學生在合作中提高學習興趣和學習質量。如電磁感應實驗、電路控制實驗、機械振動實驗等，讓學生分成小組進行設計實驗和操作，為學生自主學習和探索打下基礎。

（三）堅持以學生為本實施實驗操作

在新高考形勢下，教師應改變傳統(tǒng)的實驗教學觀念，貫徹以學生為主體教學理念，引導學生從實驗操作中掌握物理知識[5]。在開設實驗課之前，教師應對學生進行實驗原理、儀器、流程和計算等方面的考核，為學生實驗的操作奠定基礎。在實驗過程中，為了培養(yǎng)學生的探究意識和能力，教師應將綜合實驗與設計性實驗相結合，從實驗設備的選擇、方案、可行性研究等方面引導學生自主設計實驗，指導學生自主完成實驗。以學生為主體設計和完成實驗，不僅凸顯了學生的主體地位，而且可有效培養(yǎng)學生的探究能力。

例如，在“摩擦力”相關知識點的教學中，教師可以用學生最常用的書籍作為實驗工具，來指導學生進行實驗。引導學生將兩本書疊放在一起，然后進行“分書”實驗。在這種情況下，學生們發(fā)現(xiàn)把兩本書分開很容易，但將兩本書以一頁錯一頁的形式進行疊放，學生發(fā)現(xiàn)把兩本書分開很難。教室可以在學生進行實驗的時候給予提示，這是由于摩擦力所引起的。通過探索性實驗和自主性實驗，使學生對摩擦力的內涵有了更深刻的理解。

（四）以高考為指導完善評價體系

高考改革旨在培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科學素養(yǎng)，最終實現(xiàn)提高學生的科研意識和探究能力。評價體系是物理實驗教學中的重要環(huán)節(jié)，對指導物理實驗目標的實驗起著重要作用。在新的高考制度指導下，教師應構建涵蓋思想政治教育、物理學理論教學、德育教育、實驗技能教育的評價標準體系，對學生實驗學習過程中的各個環(huán)節(jié)進行綜合評價，使評價更全面、客觀和公正，同時通過完善的評價體系約束學生的實驗行為。將實驗進度評價與設計評價、定量評價與客觀評價、過程評價與結果評價有機結合，可以有效提高學生的實驗綜合能力。

結束語

綜上所述，物理實驗是物理教學的重點和難點內容，也是學生理解和掌握物理知識的有效途徑之一。高考以學生綜合能力的考核為基礎，教師應以新的高考理念為指導，全面推進物理實驗教學的改革與優(yōu)化，完善實驗教學計劃，引導學生在實驗操作中學習物理知識，將物理理論知識與實驗相結合，構建物理實驗評價體系，使學生在實際操作中提高探究能力，從而提高學生的物理綜合素養(yǎng)。