李明宇

（浙江省諸暨市海亮外語中學(xué)，浙江 諸暨 311801）

一、核心素養(yǎng)與生物學(xué)科核心素養(yǎng)

（一）核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在新時(shí)代環(huán)境下，應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1]。核心素養(yǎng)對于學(xué)生的全面發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用，其突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人的品德修養(yǎng)，家國情懷、社會關(guān)愛，同時(shí)重視個(gè)人的自主發(fā)展、團(tuán)體之間的合作及創(chuàng)新實(shí)踐。對于高中階段的學(xué)生而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于其日后的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，因此教師要在相關(guān)教學(xué)中應(yīng)注重核心素養(yǎng)的滲透。

（二）生物學(xué)科核心素養(yǎng)

生物學(xué)科核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成的，具有生物學(xué)科特色的關(guān)鍵能力和相應(yīng)的品格。其內(nèi)容包括生命觀念、社會責(zé)任、科學(xué)思維等，這些內(nèi)容相互聯(lián)系，相輔相成[2]。生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵在于學(xué)生生命觀念的形成，學(xué)生通過有效的，滲透生命觀念的核心素養(yǎng)教學(xué)，能夠掌握生命的本質(zhì)，對生活中的自然現(xiàn)象社會問題進(jìn)行合理的解釋，有效解決實(shí)際問題。

二、生命觀念的內(nèi)涵

生命觀念主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀[2]。結(jié)構(gòu)與功能觀指的是結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，是長期進(jìn)化而形成的；進(jìn)化與適應(yīng)觀指的是生物不斷進(jìn)化，適者生存，不適者被淘汰；穩(wěn)態(tài)和平衡觀指的是生命系統(tǒng)是一個(gè)穩(wěn)態(tài)和平衡的系統(tǒng)；物質(zhì)與能量觀指的是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)密不可分。

三、高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)中“生命觀念”的有效滲透

（一）以概念學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生形成生命觀念

任何一門學(xué)科或者領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都不能在缺失概念知識的基礎(chǔ)上達(dá)到良好的認(rèn)識，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)亦如此。對于高中階段的學(xué)生的生物學(xué)習(xí)而言，概念是形成和支撐生命觀念的重要依據(jù)[3]。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對概念的良好掌握能夠幫助學(xué)生對知識進(jìn)行分類、歸納、分析、整合，還能夠?qū)⑿屡f知識串聯(lián)起來，形成一個(gè)較為完整的知識系統(tǒng)。在生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中“生命觀念”的滲透中，可以以概念學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生形成科學(xué)的生命觀念，用所學(xué)的生物知識來解釋生活中與生物相關(guān)的現(xiàn)象。

（二）提高學(xué)生的責(zé)任意識

對于任何一個(gè)人而言，責(zé)任意識是其在社會中長期穩(wěn)定發(fā)展的重要支持，也是對自己、他人和社會所承擔(dān)的道德責(zé)任[4]。高中階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生日后的道德形成、人格塑造、品行構(gòu)建等有著極為重要的意義。在高中生物教學(xué)中，要培養(yǎng)核心素養(yǎng)，滲透“生命觀念”，就必須幫助學(xué)生建立責(zé)任意識。責(zé)任意識的建立，不僅僅要通過思想品德課和語文課科目的學(xué)習(xí)來完成，生物作為一門有著特殊教學(xué)方式的科目，對于學(xué)生的責(zé)任意識建立同樣有著重要的意義。

因此，生物教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分將責(zé)任意識融入其中。如在細(xì)胞的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對學(xué)生進(jìn)行要領(lǐng)的講解后，讓學(xué)生自行進(jìn)行小組顯微鏡觀看細(xì)胞。在小組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠以小組的形式來認(rèn)識所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在小組實(shí)驗(yàn)的一段時(shí)間后，教師對實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行更細(xì)致的講解，引導(dǎo)學(xué)生如何更好的完成自己的任務(wù)，隨后進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)總結(jié)，加深學(xué)生的責(zé)任意識。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠在小組實(shí)驗(yàn)中意識到自己的任務(wù)，積極與同學(xué)進(jìn)行合作，從而完成實(shí)驗(yàn)，能夠有效提高學(xué)生的責(zé)任意識。

（三）增加生物科學(xué)史的教學(xué)

生物的發(fā)展是一個(gè)長久的過程，生物在這個(gè)歷史過程中不斷變化、進(jìn)化，生物知識也在不斷被修正和完善，由此看來，生物和生物發(fā)展史具有相當(dāng)?shù)纳^念。生物科學(xué)史在長久的完善中，形成了豐富的內(nèi)涵、科學(xué)思想、科學(xué)世界觀、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度等。在生物學(xué)科的教學(xué)中，增加對生物科學(xué)史的教學(xué)，能夠使學(xué)生沿著科學(xué)的道路去感受生物的發(fā)展、感悟自然科學(xué)的魅力。進(jìn)而利用學(xué)習(xí)的觀念去理解生命和感受生命，認(rèn)識自然科學(xué)發(fā)生的本質(zhì)，樹立良好的生命觀念[5]。

總結(jié)：隨著素質(zhì)教育的提出和發(fā)展，高中生物作為高中階段中極為重要的一門學(xué)科，需要緊跟時(shí)代，認(rèn)識到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重要性，并將“生命觀念”滲透至高中生物教學(xué)中。要將“生命觀念”有效滲透至高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，必須要提高教師的專業(yè)水平，創(chuàng)新教學(xué)方式，立足于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以科學(xué)合理的教學(xué)安排來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，樹立良好的“生命觀念”，以積極正面的態(tài)度面對環(huán)境和社會，促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。