周一平

（四川省雅安市雨城區(qū)第七初級中學，四川 雅安 625000）

引言

數(shù)學作為初中學習中的重要學科，需要教師用符合學生思維發(fā)展的教學方式，有效幫助學生進行數(shù)學學習，使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，有效提高學生的數(shù)學學習成績。培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習思維，可以幫助學生擁有創(chuàng)造性的解題思路，從而收獲多樣化的數(shù)學解題方式，使更多的學生用更簡便更省時間的方式，有效解決數(shù)學學習中的難題，拉近學生與數(shù)學學習的距離感，使學生更多的感受到數(shù)學的樂趣性，投入到豐富的數(shù)學知識的海洋中遨游。

一、初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

（一）缺乏創(chuàng)新性教學，抑制學生數(shù)學思考

初中生正處在青春期階段，易怒、注意力較差是初中生所具有的年齡特點，且由于應(yīng)試教育的影響，很多初中學校不重視對學生的數(shù)學思維培養(yǎng)，使學生對數(shù)學的思考學習慢慢被禁錮。加之數(shù)學的教學體制機械且單一，抑制學生的多樣化思維，像很多教師只用一種教學方式，講授學生解題數(shù)學問題，學生對該數(shù)學題的數(shù)學學習只能停留在一種，禁錮學生多樣化的數(shù)學思考，降低學生的數(shù)學學習能動性。因此教師要充分重視創(chuàng)新教學，用合理的方式創(chuàng)新初中數(shù)學教學體系，改變傳統(tǒng)教學中的錯誤觀念，提高學生的數(shù)學思考練興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維能力。

（二）數(shù)學教學課堂單一，學生學習效果不佳

目前很多初中數(shù)學教學課堂較為單一枯燥，影響學生的數(shù)學學習效果，使學生不愿意接觸相關(guān)知識，加之學習對學生來說，數(shù)學學習本身就具有一定的難度，且教師不重視對于學生的數(shù)學思維，進行創(chuàng)新性引導教學。導致很多的學生數(shù)學概念學習較好，但一遇到相關(guān)問題卻不會解答，對很多“換湯不換藥”的數(shù)學問題，不能有效辨別，難以開拓學生發(fā)現(xiàn)問題的思維能力，更不能有效解決其中數(shù)學問題，學習其中的數(shù)學知識。因此素質(zhì)教育的要求下，需要教師需要有效創(chuàng)新學習教學，改變目前數(shù)學學習課堂的教學弊端，培養(yǎng)學生多樣化的數(shù)學邏輯思維能力，使學生有效將數(shù)學知識運用到實際解決問題中，實現(xiàn)教師真正的教書育人目標。

二、培養(yǎng)初中數(shù)學教學中數(shù)學思維的措施分析

（一）幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，培養(yǎng)學生邏輯思維能力

針對當今初中生的數(shù)學思維培養(yǎng)現(xiàn)狀，需要國家、社會和學校共同合作，建立健全初中生數(shù)學思維培養(yǎng)普及機制，幫助學生有效在各種題型中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的規(guī)律，使學生學會對各種各樣的數(shù)學問題歸類，從而在各種題型鍛煉中，有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，降低學生學習數(shù)學知識的難度，有效提高學生的數(shù)學成績。同時教師要積極的樹立正確的教育目標，幫助初中生發(fā)現(xiàn)自己的問題，使初中生客服數(shù)學學習的缺點，幫助初中階段的學生，能夠有效培養(yǎng)鍛煉數(shù)學邏輯思維能力。

例如：在學習北師大版的初中數(shù)學“一元一次不等式與一元一次不等式組”時，教師可以構(gòu)建數(shù)學課堂互動教學，通過使學生交流“一元一次不等式”，與之前學習過的“一元一次方程”的聯(lián)系和區(qū)別。使學生既能有效回顧之前的知識，又能提前了解新知識，使學生通過對“一元一次不等式”的學習，充分學習“一元一次不等式組”的相關(guān)知識，通過循序漸進的學習方式，有效增進學生的數(shù)學學習能動性，并降低學生對新知識的抵觸感，有效提高學生的知識記憶能力。

（二）利用信息技術(shù)手段，激發(fā)學生數(shù)學興趣

數(shù)學學習是一門邏輯性、抽象性較強的學科，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，結(jié)合學生的生活體驗，運用信息技術(shù)手段，構(gòu)建數(shù)學建模情景教學，有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。同時教師可以根據(jù)每位學生的數(shù)學思維學習問題，制定相關(guān)的數(shù)學思維引導計劃，使每位學生根據(jù)不同的教學計劃進行不同方向的教育教。教師還要鼓勵學生多多開拓思維，教師可以在課下布置一些有趣的數(shù)學小問題，能夠有效引導學生思考，使學生在思考數(shù)學問題時，讓其腦部充分發(fā)育，促進學生的全面發(fā)展。

例如：教師在教授初中《三角形》時，教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，幫助激發(fā)數(shù)學學習的興趣，通過PPT、視頻動畫等教學手段，培養(yǎng)學生的積極思維意識，讓學生主動學習與三角形相關(guān)的概念知識。同時教師還要將數(shù)學課堂不只局限于課堂教學，還要引導學生觀察日常生活中的三角形，歸納記憶屬于學生自己的知識體系，使學生對三角形的概念、性質(zhì)、運算等熟悉掌握，開拓學生生活化的數(shù)學運用思維，使學生能夠充分解決現(xiàn)實中的數(shù)學學習，在數(shù)學答題中交出完美的答卷，提高整體初中生的數(shù)學思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課改和素質(zhì)教育的雙重變革下，針對當下數(shù)學學習的現(xiàn)狀，需要教師引導學生走出學習誤區(qū)，開拓學生的數(shù)學思維邏輯。且教師要制定正確的教學方式，利用信息化和生活化的教學，創(chuàng)新初中數(shù)學學習教學課堂，以學生感興趣的創(chuàng)新教學法，構(gòu)建高效數(shù)學思維培養(yǎng)課堂。同時初中數(shù)學教師，需要引導學生進行更多的數(shù)學練習，幫助學生通過數(shù)學練習發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習規(guī)律，有效鍛煉學生自主培養(yǎng)邏輯思維的能力，發(fā)現(xiàn)自我學習中的問題，促進學生的多贏共進發(fā)展。