徐敏

（貴州省鎮(zhèn)寧民族中學(xué)，貴州 鎮(zhèn)寧 561200）

引言

新課標(biāo)對(duì)高中歷史教學(xué)提出了新的要求，歷史教師們開始對(duì)教學(xué)進(jìn)行全方位的改進(jìn)，以便能更加有效地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。其中，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化就是非常有效的一種方法，它也是提升教學(xué)質(zhì)量、讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史學(xué)科的熱愛的前提。下面就從高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)入手，進(jìn)行分析，并提出了教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議。

一、高中歷史的核心素養(yǎng)

高中歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)相較于過去更加豐富，維度有所提升，從過去的三維教學(xué)目標(biāo)提升至五維教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)提出的五維教學(xué)目標(biāo)給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。教師要想滿足新課標(biāo)的要求，在歷史教學(xué)中切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全方位的發(fā)展，首先就要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行把關(guān)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合新課標(biāo)的要求，同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生更加充分的作用。高中歷史的核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷這五個(gè)方面，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意圍繞著五個(gè)維度，將教材中的內(nèi)容更好地串聯(lián)起來，達(dá)到更好的教學(xué)效果，同時(shí)讓歷史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生這五個(gè)維度的能力方面發(fā)揮更大的作用。

二、讓教學(xué)目標(biāo)滿足核心素養(yǎng)的教學(xué)要求

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師大都以讓學(xué)生記住歷史事件、掌握歷史事件的影響等為教學(xué)目標(biāo)，但是在新課標(biāo)提出之后，這種情況得到了一定程度的改變，教師越來越看重核心素養(yǎng)，并讓教學(xué)目標(biāo)也向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向靠攏。以《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)》為例，核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)目標(biāo)包括唯物史觀，要求學(xué)生能夠記住五四運(yùn)動(dòng)的背景、過程和影響；還包括時(shí)空觀念，要求學(xué)生能夠通過比較來發(fā)現(xiàn)五四運(yùn)動(dòng)和辛亥革命的不同點(diǎn)；還包括史料實(shí)證，主要是要求學(xué)生通過閱讀課外史料，分析史料來加深對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己解決歷史問題的能力；還包括歷史解釋，認(rèn)識(shí)到五四運(yùn)動(dòng)的意義；最后包括家國(guó)情懷，樹立中華民族偉大復(fù)興的正確思想。

三、讓重點(diǎn)難點(diǎn)滿足核心素養(yǎng)的教學(xué)要求

高中歷史知識(shí)點(diǎn)體系更加龐雜，重點(diǎn)和難點(diǎn)更多。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意突出重點(diǎn)難點(diǎn)的地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更大的收獲，同時(shí)能夠在學(xué)科相關(guān)能力上獲得提升。以甲午海戰(zhàn)和八國(guó)聯(lián)軍的相關(guān)章節(jié)為例，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞核心素養(yǎng)突出重點(diǎn)難點(diǎn)。比如，《馬關(guān)條約》和《辛丑條約》對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響、“扶清滅洋”這一口號(hào)的歷史評(píng)價(jià)等，這些重點(diǎn)難點(diǎn)在如果在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生容易出現(xiàn)混亂，導(dǎo)致歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)效果不好。教師應(yīng)當(dāng)圍繞唯物史觀、史料實(shí)證等多個(gè)維度對(duì)這些重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升自己的核心素養(yǎng)。再比如，在進(jìn)行辛亥革命的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)辛亥革命的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，如辛亥革命爆發(fā)的原因、中國(guó)同盟會(huì)的政治綱領(lǐng)等，這些都是重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以使用科學(xué)的教學(xué)方法，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，讓學(xué)生更加扎實(shí)地掌握這些知識(shí)。比如，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)來互相提問，共同提高，在這一過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)彼此的不足，能夠針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)。

四、讓教學(xué)過程滿足核心素養(yǎng)的教學(xué)要求

針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)也是高中歷史教師需要進(jìn)行的教學(xué)程序之一，尤其在新課標(biāo)推行至今，教學(xué)過程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和核心素養(yǎng)的發(fā)展的重要性得到了更為普遍的認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以完成教學(xué)任務(wù)為基本目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加科學(xué)的部署，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更為準(zhǔn)確的把握，幫助學(xué)生更加扎實(shí)地掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中提升能力。比如，在進(jìn)行《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)時(shí)，教師就可以對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行如下劃分：五四前夜、五四現(xiàn)場(chǎng)、五四感悟。然后讓學(xué)生針對(duì)這不同的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，分類總結(jié)。這樣，學(xué)生不僅能夠更好地學(xué)習(xí)五四運(yùn)動(dòng)的整個(gè)流程，還能在通過歸納總結(jié)，潛移默化地培養(yǎng)自己的家國(guó)情懷，這也正是新課標(biāo)對(duì)高中歷史教學(xué)提出的要求之一。教師還可以適當(dāng)?shù)匾胝n外史料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓史料成為教材的補(bǔ)充，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)五四精神的體會(huì)更加全面。

結(jié)束語

新課標(biāo)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了要求，高中歷史需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。高中歷史教師也應(yīng)當(dāng)注意，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行更加科學(xué)的設(shè)計(jì)，不光要注重對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行完善，以便讓學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。本文簡(jiǎn)單闡述了高中歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并圍繞核心素養(yǎng)的五個(gè)不同維度，結(jié)合實(shí)例提出了幾點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)的建議，希望對(duì)廣大高中歷史教師有所幫助。