孟東濤

（西藏八宿縣中學(xué)，西藏 八宿 854600）

語文作為學(xué)生時代的重要科目，它對于學(xué)生個人的發(fā)展以及能力的培養(yǎng)都有著非常重要的作用。語文思維能力的培養(yǎng)需要語文教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有系統(tǒng)性的分析，并且及時能夠?qū)虒W(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換就能夠幫助學(xué)生提高語文思維能力。在初中語文教育教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以通過學(xué)生的積極互動，從學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識出發(fā)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的興趣，以學(xué)生為中心，將課堂還給學(xué)生讓學(xué)生在課堂上發(fā)散思維幫助學(xué)生提高語文思維能力。在初中語文教育教學(xué)的過程當(dāng)中，教師致力于讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長還可以通過設(shè)定一些簡單的語文問題來讓學(xué)生從基礎(chǔ)抓起，讓學(xué)生獲得克服困難后的成就感，這樣就能夠極大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與培養(yǎng)出對語文學(xué)習(xí)的興趣。

一、培養(yǎng)初中生良好思維能力的意義

在初中語文教育教學(xué)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)初中生良好的思維能力，能夠幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好的理解知識重難點。在初中語文教育教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)初中生的認(rèn)識，甚至對中學(xué)生三觀的確立都能夠起到非常重要的作用。與此同時，由于語文這門學(xué)科的性質(zhì)，語文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握更多的理論知識和語言分析技能。所以學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，加深對語文學(xué)的理解，不僅能夠?qū)ξ淖钟懈玫睦斫夂驼J(rèn)知，提高學(xué)生的語文成績，從而還能夠提升學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。與此同時，通過閱讀大量的文學(xué)作品，其中閱讀的文字能夠傳達(dá)給學(xué)生情感，情感升華，文字傳達(dá)給學(xué)生的價值觀和人生觀對學(xué)生個人的發(fā)展也有非常的意義。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生良好思維能力培養(yǎng)策略

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。興趣像一盞明塔，會指引著熱愛它的人前行。無論任何年齡段想要讓學(xué)生更快樂，更愿意的投入其中，就需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于初中學(xué)生來說，正處于一個叛逆階段，對于任何事物都想挑戰(zhàn)，對于任何新鮮的事物都充滿好奇，同時初中階段的學(xué)生具有豐富的想象力。所以，此時正是培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣和使初中生大腦保持活躍的黃金時間，同時，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語文的興趣，對他們今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)來說也非常的重要。在初中語文教育教學(xué)的過程當(dāng)中，教師在傳授知識過程中為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，可以通過文章賞析的方式，和學(xué)生產(chǎn)生互動。比如，通過對教材中具體的人物性格以及情感的分析，讓學(xué)生親身體會，產(chǎn)生共鳴，會讓學(xué)生在一定程度上培養(yǎng)出對語文學(xué)習(xí)的興趣。這樣，逐漸加強(qiáng)學(xué)生對情感交流的印象，會逐漸激發(fā)出學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，并且教師在講課的過程中，學(xué)生對語文充滿熱情之后，教師也更愿意繼續(xù)拓展課堂的內(nèi)容，課堂的教學(xué)氣氛會更加活躍，最終達(dá)到教學(xué)的目的，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文。

（二）注重學(xué)生閱讀，培養(yǎng)良好思維能力

閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力來說有著非常重要的作用。閱讀是一件小事，可是當(dāng)今學(xué)生都沒有充分的時間去閱讀，這也是每一位教育工作者需要深究的地方。當(dāng)今的教育教學(xué)模式使教師過分注重基礎(chǔ)知識的傳授和講解，而基礎(chǔ)知識講解會占用課上大部分的時間，而剩下的時間教師也會有相應(yīng)練習(xí)的安排，這就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀時間大大被縮減，從而也使學(xué)生的語文思維能力得不到鍛煉和提升。但是真正提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維能力就離不開教師讓學(xué)生去閱讀，適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀時間，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。針對基礎(chǔ)知識內(nèi)容較多的課程，教師可以先讓同學(xué)們在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上時教師集體性回答學(xué)生們在課下預(yù)習(xí)時不懂的問題，這樣不僅可以大大節(jié)省基礎(chǔ)知識內(nèi)容的講解時間，還可以為學(xué)生留夠充分的時間去閱讀。同時，教師也可以根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生設(shè)定專門的閱讀課，來提升學(xué)生閱讀能力，繼而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。

（三）以學(xué)生為中心，劃分小組高效學(xué)習(xí)

在初中語文教育教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維能力。教師還可以針對班里的具體人數(shù)和語文學(xué)習(xí)成績的情況劃分小組，用小組合作的方式對某一問題進(jìn)行具體的探究和解析，實現(xiàn)高效完成教學(xué)任務(wù)，從而提高教學(xué)效率。通過劃分小組的方式，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動，讓學(xué)生之間的互動加速學(xué)生思維形成和大腦的活躍程度。并且小組討論的結(jié)果由學(xué)生進(jìn)行敘述，還能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力。比如，教師可以給不同的小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組內(nèi)消化內(nèi)容并且完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可以讓小組代表進(jìn)行發(fā)言和講解，這樣不僅可以加強(qiáng)每一位學(xué)生的自我思考能力，在使學(xué)生形成良好的思維能力的同時，還能加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信。與此同時，教師還可以給不同的小組分配相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以用時最短，效率最高的小組對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解其他小組對這一小組進(jìn)行補充也是不錯的方法。

結(jié)束語：總地來說，語文作為整個學(xué)生時代的重要基礎(chǔ)知識科目，它的作用不可忽視。而在語文教育教學(xué)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，對于學(xué)生個人的發(fā)展甚至人生觀的形成有著非常重要的作用。所以，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力是非常有必要的。除此之外，教師也要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展做鋪墊。