曾旗國(guó)

（四川省鹽源縣右所鄉(xiāng)小學(xué)，四川 鹽源 615700）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn)有限，但他也能準(zhǔn)確深入地體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。對(duì)此，我覺(jué)得很好奇。我們平時(shí)不都強(qiáng)調(diào)多讀來(lái)提升語(yǔ)感嗎，他這又是如何做到的呢？通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察與研究，我發(fā)現(xiàn)這些孩子有一個(gè)共同點(diǎn)，就是他們都十分熱愛(ài)生活，對(duì)什么都很好奇，愛(ài)探究，總喜歡談?wù)撟约旱纳铙w驗(yàn)。我想這就是他們語(yǔ)感不錯(cuò)的原因了。我們現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都非常貼近生活，表現(xiàn)著作者對(duì)生活的細(xì)心觀察，表達(dá)著他們對(duì)生活的熱愛(ài)。我們的學(xué)生正好具有這種特點(diǎn)，就能與之產(chǎn)生共鳴，自然就不足為怪了。那么，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，要提高學(xué)生的閱讀能力，除了加強(qiáng)對(duì)他們的閱讀指導(dǎo)，最重要的就是結(jié)合生活實(shí)踐，幫助他們培養(yǎng)語(yǔ)感。

一、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活并深入思考

語(yǔ)感是指我們?cè)陂喿x時(shí)通過(guò)對(duì)文字的感知而獲得的一種感受，它看似非常感性而表面，但實(shí)際上與學(xué)生的抽象思維能力、平時(shí)的生活積累都有著密切的關(guān)系。通常學(xué)生的抽象思維能力強(qiáng)，生活積累較多，那么他們?cè)诶斫馕恼聝?nèi)容，體會(huì)作者思想感情時(shí)會(huì)更加準(zhǔn)確而深入，否則就比較困難且膚淺。

我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，首先就要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，觀察生活中的人、事、物、景。引導(dǎo)學(xué)生觀察，不僅僅是讓他們看，還要教給他們觀察的方法。觀察時(shí)不僅用眼睛看，看事物的外形、大小、結(jié)構(gòu)、顏色等；還應(yīng)該用耳朵去聽(tīng)，聽(tīng)事物的聲音，或者它落在不同地方發(fā)出的聲音；還要用鼻子去聞，聞它的氣味；用手去觸摸，摸它是光滑還是生澀，摸它柔軟還是堅(jiān)硬。如果學(xué)生能夠?qū)W會(huì)這種觀察的方法，那么他們?cè)谏钪兴@得的感受就更加全面而細(xì)致。比如，秋天的落葉，平常孩子的印象中它就是黃色的，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看除了這個(gè)還有什么，他們觀察后發(fā)現(xiàn)還有一些是紅色的，有的是綠色的，即使看起來(lái)是黃色的，它們的色彩也是有不同，有的金黃，有的橘黃，有的青黃。葉子的形狀也各有不同，有的像一把把小扇子，有的像一個(gè)個(gè)張開(kāi)的手掌，有的像一顆顆星星，有的像一個(gè)個(gè)貝殼……不同地方的落葉也給人不同的感覺(jué)：銀杏林里的落葉就像是一層金黃的地毯，走在上面心中充滿(mǎn)了喜悅；校園里的落葉稀稀拉拉，讓人感覺(jué)秋天來(lái)了，好難過(guò)；人行道上的梧桐葉飄飄悠悠，讓人感覺(jué)有趣欣喜……有了豐富的感官積累，學(xué)生在閱讀時(shí)自然感受會(huì)更深刻。

僅有細(xì)致的觀察還不夠，我們還要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，思考自己眼中的這些事物有何意義。比如，下雨時(shí)，雨滴落在不同的地方，聲音是不一樣的。那么我們?cè)诼?tīng)到這些聲音時(shí)，自己會(huì)想起什么。有的孩子說(shuō)聽(tīng)到雨水滴落在荷葉上“啪啪”的聲音，像是一個(gè)可愛(ài)孩子在上面跳舞；有的孩子說(shuō)聽(tīng)到雨水滴落在池塘里“叮咚”的聲音，像是在輕輕地敲著鈸；有的孩子說(shuō)聽(tīng)到雨聲落在樹(shù)葉上“沙沙”的聲音，像時(shí)蠶兒在吃著樹(shù)葉，那么輕柔……思考并不僅僅是聯(lián)想，還有多種形式，可以探究它背后的原因，可以想象它的未來(lái)會(huì)怎么樣。有了這些思考，學(xué)生眼中的事物都會(huì)給他們深刻的印象。有了這些深刻的感受，他們?cè)陂喿x時(shí)才能與作者產(chǎn)生共鳴，自然也就能夠深入理解并準(zhǔn)確地表達(dá)了。

二、反復(fù)朗讀，想象文章中的生活情景

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，并深入思考，這是為學(xué)生的閱讀體會(huì)做鋪墊的，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，我們還要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中結(jié)合我們的生活實(shí)際，想象畫(huà)面，進(jìn)入語(yǔ)境，進(jìn)而體會(huì)文章的思想感情。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不愛(ài)朗讀，看書(shū)時(shí)總是囫圇吞棗，這樣的學(xué)習(xí)是不可能提高語(yǔ)感的。要能真切體會(huì)文章思想情感，就必須要讀懂、讀透句子，理解它的含義，要理解句子含義必須得多讀。古人曾經(jīng)說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”。教學(xué)中，我要求學(xué)生多讀，不僅要讀熟，還要讀出感情來(lái)。比如，教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，對(duì)于文章第一段的文字“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”許多學(xué)生不理解，我讓他們熟讀課文，看看自己能不能找到答案。有的學(xué)生通過(guò)熟讀，了解了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物，認(rèn)識(shí)了圓明園的輝煌——舉世聞名，不僅是最大的博物館、藝術(shù)館，而且是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。圓明園里不僅有民族建筑，還有西洋景觀，而且那些古代的那些文物都是中國(guó)優(yōu)秀文化的見(jiàn)證，是不可復(fù)制的。圓明園的毀滅，使得這些都不能再有的，因此，說(shuō)圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。為了讓學(xué)生更加真正地理解這種感受，我把巴黎圣母院被失火燒毀的視頻播放給學(xué)生看，讓他們感受這類(lèi)藝術(shù)瑰寶被毀時(shí)人們的心情，進(jìn)而更好地體會(huì)圓明園被人為毀滅時(shí)，我們的心痛以及對(duì)這些劫掠者、毀滅者的憤恨。

語(yǔ)感的培養(yǎng)，最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生感悟，感悟的基礎(chǔ)是積累。只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，做好生活的積累，并多多思考，反復(fù)朗讀，用心體會(huì)，就可以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)感。