王芳娜

（江西省贛州市贛縣區(qū)南塘中心小學，江西 贛州 341103）

在目前的小學數(shù)學教學中，學生往往處于被動的地位，教師對學生的要求過于嚴格，使學生的自由天性被束縛。應改變教學方法，加強師生間的互動，在密切交流、合作的課堂活動中，引導學生主動參與到課堂學習中來，引導學生跟隨教師的指導，完成數(shù)學課程的學習。那么，該如何引導學生進行數(shù)學知識的學習，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學能力呢？

一、巧設(shè)氛圍，增強學生的數(shù)學意識

小學生天性活潑好動，在講解相應的數(shù)學知識時，教師應做好前期準備工作，準備好與課程內(nèi)容相關(guān)的物品以調(diào)動學生的積極性。例如，在講解“加法運算”這一內(nèi)容時，教師可事先準備好5 個蘋果、20 支鉛筆，首先向提問學生：“老師今天帶了5個蘋果，你們帶了幾個？”當學生說出蘋果數(shù)量之后，教師將對應的數(shù)字列在黑板上，然后要求學生求出全班同學所帶的蘋果數(shù)量。學生在回答過程中，教師應運用“加法準則”進行指導，當學生回答錯誤時，教師應先肯定其敢于回答問題的精神，后指出其少加的蘋果個數(shù)，講解完成之后，將“加法運算規(guī)則”講解給學生，并將蘋果和鉛筆獎勵給學生。

二、實現(xiàn)教學方式多變化，創(chuàng)新課程方式

教師在備課過程中應將學生的生活環(huán)境與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，讓理論知識與實際生活實現(xiàn)貫通，引導學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并以此為教學切入點，提高學生的興趣與注意力，使其掌握所規(guī)定的教學內(nèi)容，能夠靈活運用所學的知識解決相應的問題。例如，講授五、六年級應用題時，以距離應用題為例：“甲乙兩人分別從甲乙兩地相向而行，兩地相距1200 千米，甲的速度是乙的兩倍，在速度均勻的情況下，甲到達乙地用時30 分鐘，求乙到達甲地的時間？”在解答這一題目時，教師可實行分組教學，要求每組學生在規(guī)定時間內(nèi)運用不同的方法解題。在討論過程中，教師應主動參與其中，了解學生的想法，然后讓每組選出一名代表表述答案，教師依據(jù)學生的解題思路進行指導，板書不同的方法，并提問學生：“誰還有不同的看法？”以此激發(fā)學生的潛能。

三、增強課程內(nèi)容間的銜接，避免單一知識過度講解

小學階段的數(shù)學知識整體而言較為簡單，教師應明確自身的職責，對學生的數(shù)學水平、運算能力、空間想象能力等做到心中有數(shù)，課程內(nèi)容不能過度單一。例如，依據(jù)教學進度，本堂課的教學內(nèi)容是“分數(shù)的加法”，如果學生提前復習或參加輔導班對此知識已經(jīng)掌握，而教師又只講解這一內(nèi)容，便容易產(chǎn)生聽覺疲勞。這要求教師應做到知識間的融會貫通，在講解“分數(shù)加法”這一知識時，可適當列出整數(shù)加減、小數(shù)加減法等相關(guān)內(nèi)容，幫助學生復習已經(jīng)學過的知識，鞏固其基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生知識間連貫學習的習慣，即綜合運用知識解決問題的數(shù)學能力。

四、加強動手練習，培養(yǎng)學生數(shù)學操作能力

數(shù)學學習的最終目的是讓學生在所學知識的基礎(chǔ)上解決相應的實際問題，因此，在教學過程中要培養(yǎng)學生的數(shù)學操作能力，使其認識到數(shù)學學習的樂趣所在。例如，在講解“長方體與正方體”這一內(nèi)容時，教師應事先準備好紙板、膠水、小刀等工具，在講解主要知識前，將自己制作好的“長方體與正方體”向?qū)W生展示，然后指導學生依次完成相應的制作。待學生制作完成后，教師可進行提問“同學們，看看你們手中的長方體與正方體，仔細數(shù)一數(shù)，它們有幾個頂點、幾條棱、幾個面？怎么計算它們的面積與體積？”此時，教師可隨意指定學生回答，當學生回答正確時，可讓其說明原因。這種教學方式可以讓學生體會到數(shù)學教學的趣味性，不僅活躍了課堂氣氛，而且鍛煉了學生的動手能力，是培養(yǎng)學生數(shù)學操作能力的良好措施。

五、組織學生外出實踐，培養(yǎng)其數(shù)學應用能力

六年級數(shù)學的學習已經(jīng)提高到應用層面，經(jīng)過六年的數(shù)學知識學習，該年級學生對理論知識的運用、計算、講解等掌握程度較好，而對實際生活問題的解決有待進一步提高。對此，教師應定期組織學生“外出學習”，將學生進行分組，并依據(jù)每組學生的數(shù)學學習情況分別布置不同的任務。一組學生：給予其100 元現(xiàn)金，規(guī)定其購買的蘋果、香蕉、柚子質(zhì)量的比例為2 ∶3 ∶4。二組學生（小明家距離學校100 米，小紅家距離學校1000 米，小強家距離學校600 米，這三位學生的家正好在一條直線上，他們?nèi)顺俗瑯拥慕煌üぞ呱蠈W，其平均速度相同）：要求測算出小明、小紅與小強三人各自到學校的時間，小強到達小紅家的時間是其到達學校時間的多少……教師通過這種方式，引導學生認識到實際生活中存在的數(shù)學問題，使其能夠運用所學知識進行相應的解答。

小學階段數(shù)學的教學應以培養(yǎng)學生數(shù)學能力為己任，在傳授理論知識的同時不斷突破以往的教學方式，活躍上課方式，加大數(shù)學動手能力培養(yǎng)活動的開展，創(chuàng)新課程設(shè)置，做到相關(guān)知識間的融會貫通，引導學生綜合運用知識。除此之外，教師應重視培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，不斷組織其外出實踐，通過解決實際問題，使其認識到數(shù)學知識對實踐應用的作用，在學習的過程中，逐步提高學生整體的數(shù)學能力，為其今后的學習做好充分的準備。