黃小梅

（江西省贛州市贛縣區(qū)大田中心小學，江西 贛州 341121）

新教育理念下的小學語文教學，教師應當在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學方式與方法，引導和發(fā)展學生的學習興趣，在具體的課堂中滲透情感教育，同時還要鍛煉學生的思考思維能力，讓學生在快樂學習、健康成長的過程中，能夠?qū)W到的理論應用于實踐，從而推動小學語文情感教學的進一步發(fā)展。文中，筆者在自己多年教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合不斷的探索研究，就如何有效地在小學語文教學中滲透情感教學談一談自己的看法。

一、注重課堂教學方法，培養(yǎng)良好學習習慣

小學階段是學生學習的初始階段，教師應該在這個關(guān)鍵時期幫助學生建立健全良好的人格，以及全面發(fā)展其綜合素質(zhì)。在小學語文情感教學中，應當在發(fā)揮教材理論的基礎(chǔ)上，注重讓學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習習慣，從而引導學生學習，提高教學效率。例如，教師可以鼓勵并引導學生在課前進行必要的預習，初步掌握課文的生字詞和段落大意，在具體的課堂教學過程中，教師需要著重培養(yǎng)學生的思考思維能力，將課堂內(nèi)容進行拓展，打開學生的思維，從而讓學生在具有了一定知識儲備的基礎(chǔ)上將教學內(nèi)容深化，提高學生分析并解決問題的能力。課后，教師還需要引導學生將所學知識內(nèi)容加以復習，從而達到舉一反三，觸類旁通的知識效果。除此之外，教師還可以鼓勵學生在課下多練習，并且盡可能的多讀好書，積累一定的閱讀量，培養(yǎng)起良好的學習習慣。

二、改變傳統(tǒng)教學模式，關(guān)注課堂教學創(chuàng)新

（一）靈活運用多媒體技術(shù)，豐富教學內(nèi)容

在小學階段具體的教學過程中，教師應當將教材上的教學內(nèi)容加以擴展和引申，進而擴大學生的知識積累量。例如，在教學二年級上冊《北京》這篇文章時，就可以從音樂的角度給學生介紹北京的京劇文化，飲食方面可以給學生拓展到“老北京糖葫蘆”和“北京烤鴨”，以引發(fā)學生的學習興趣。與此同時，教師還可以用PPT 或者視頻片段來給學生展示北京的標志性建筑，比如：天安門廣場，故宮，人民英雄紀念碑，國貿(mào)大廈，中國廣播電視臺等，通過多媒體技術(shù)的應用，讓學生感受到祖國首都的繁榮昌盛，從而改變傳統(tǒng)課堂教師一味講授的教學狀態(tài)，豐富教學內(nèi)容。

（二）注重學生主體作用的發(fā)揮，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

“以生為本”是落實素質(zhì)教育的一個重要舉措，也是素質(zhì)教育的基本要求。教師應清楚地認識到自己面臨的對象是活生生的人，他們有著自己的思想、觀點、方法，有自己的興趣愛好，所以教師要轉(zhuǎn)變觀念，一切從學生出發(fā)，真正把學生視為學習的主人，真正把學習的主動權(quán)還給學生。但這并不意味著教師就成為教學的旁觀者，相反者對教師的教學提出了更高的要求。要求教師在教學的過程中應當啟發(fā)引導學生積極思考，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，進而凸顯學生的主體地位，改變傳統(tǒng)教學模式中學生單純聽講的被動學習狀態(tài)，讓學生由課堂的參與者成為領(lǐng)導者，從而讓學生在一個良好的師生互動氛圍中健康成長，快樂學習。例如，在教學一年級上冊《雪地里的小畫家》一文時，在讓學生通讀文章初步了解的基礎(chǔ)上，教師可以啟發(fā)引導學生積極思考一些問題來培養(yǎng)學生堅韌不拔的品性。比如：為什么大雪松在風雪中屹然挺立？為什么梅花在寒冬世界卻愈發(fā)芳香？通過這些簡單問題的指引，進而告訴學生因為梅花懂得堅強，不怕困難，從而培養(yǎng)學生的品性，積極踐行小學語文的情感化教學策略。

三、關(guān)注學生情感體驗，完善學生情感世界

（一）平等對話，在教學的過程中注入情感

教師的一言一行，一舉一動對學生的成長都產(chǎn)生了不可磨滅的影響。因此，教師在教學過程中除了提升自身專業(yè)素質(zhì)之外，還需要將情感教育融入在教學理念中，這樣才能夠貫穿落實教育改革下的情感教學戰(zhàn)略目標。其中，在具體的教學過程中，教師應當耐心的引導學生積極思考問題，在課堂教學中注入感情。例如，在執(zhí)教四年級上冊《跨越海峽的生命橋》一文“震中抽取骨髓”的片段時，教師可以不用刻意地多作講解，只要在合適的配樂中范讀文章，把學生帶到文章的情境之中，然后在一個平等的對話中讓學生體會文本的深刻含義。教師以飽滿的激情感動了自己，而學生也會被教師的這種激情所感染，從而豐富學生的情感體驗。

（二）以讀促悟，在合作學習中感悟文章情感

正所謂讀書百遍，其義自見。《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣?！遍喿x教學中，教師要提供給學生自主支配的時間和空間，讓學生用不同的方式充分地體驗并交流自己的情感。例如，在教學四年級上冊《去年的樹》一文時，先讓學生找出文中的四組對話，讓學生自由朗讀，再分角色朗讀，分別指名學生扮演小鳥，樹根，門和小女孩，讓學生進入到這個情境中，讓扮演小鳥的同學飛到其他三個角色的身邊，用越來越著急的口吻來完成這幾組對話。然后問學生：你讀出了什么？為什么這樣讀？讓學生通過剛才的角色扮演來體會當時小鳥的心情以及其他不同角色的不同態(tài)度，從而體會到小鳥與大樹的那種深厚的友誼之情。這就把課堂交到了學生手中，讓學生成為課堂的主人，讓他們通過解讀文本來理解其中的道理，而不是教師在唱獨角戲，進行灌輸式的教學，從而體現(xiàn)了新課標的宗旨。但值得注意的是，一部分性格內(nèi)向、學習基礎(chǔ)差、自信心不足的學生，對合作學習興趣不濃、參與不夠，往往游離與小組研究之外，成為小組合作的配角或“旁觀者”，享受不到合作學習的樂趣。教師應注重對這部分學生指導、激勵，引導他們加入到合作學習中來。

四、結(jié)語

小學語文教學任重而道遠，教師在教學的過程中應當啟發(fā)引導學生積極思考，培養(yǎng)學生解決問題的能力，并且在此過程中，盡可能地關(guān)愛學生，讓學生快樂學習，健康成長?？偠灾@是一個道阻且長的過程，只有當全體教師敬業(yè)愛業(yè)樂業(yè)了，才能夠有效地貫穿落實情感教學的戰(zhàn)略目標。