王大洲

（平陽縣水頭鎮(zhèn)第二中學(xué)，浙江 溫州 325405）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要時(shí)期，數(shù)學(xué)老師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還能擁有創(chuàng)造性思維。

一、構(gòu)建創(chuàng)造性思維教學(xué)范圍

教學(xué)氛圍的創(chuàng)建可以幫助學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在教學(xué)中為了進(jìn)一步的提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，令學(xué)生全面提高創(chuàng)造性思維。除此之外，還應(yīng)重視教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，使學(xué)生在數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)下，快速了解所講述的課堂內(nèi)容。比如，在教授《從自然數(shù)到有理數(shù)》這一章節(jié)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)正負(fù)數(shù)的特點(diǎn)，建立相應(yīng)的課堂情景，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速掌握所講知識(shí)，達(dá)到創(chuàng)造性思維教學(xué)的目的。除此之外，在教授學(xué)生負(fù)數(shù)的內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將負(fù)數(shù)知識(shí)與日常生活聯(lián)想起來，例如天氣預(yù)報(bào)負(fù)數(shù)的表達(dá)、存折上的負(fù)數(shù)代表什么，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、教授學(xué)生創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)方法

教書育人是數(shù)學(xué)老師的職責(zé)所在，因此，這就需要數(shù)學(xué)老師要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)外，還要教會(huì)學(xué)生如何正確學(xué)習(xí)的方法，才能幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而掌握創(chuàng)造性思維的方法。這就需要數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生明白創(chuàng)造性思維的重要性，只有他們從心底接受想要學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維，才能真正配合老師，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的魅力，使學(xué)生通過思考感受創(chuàng)造性思維，進(jìn)行總結(jié)歸納，從而加深數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主開展思維猜想

數(shù)學(xué)老師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以通過各種方式來開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行自主想象，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。以《平均數(shù)》為例，數(shù)學(xué)老師可以提出問題，如：小紅身高1.4 米，游泳池中間最深處為1.6 米，最淺水深1.1 米，請(qǐng)問游泳池中間區(qū)域水深多少？小明可以去中間水域游泳嗎？當(dāng)學(xué)生聽到問題時(shí)，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考，這對(duì)學(xué)生盡快了解、掌握課堂內(nèi)容是非常有幫助的。由此得知，提出問題，由學(xué)生進(jìn)行猜想的教學(xué)方式，可以使學(xué)生充滿好奇，從而進(jìn)行主動(dòng)思考，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，推動(dòng)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)目的。

四、引導(dǎo)學(xué)生使用多種方法解決數(shù)學(xué)問題

創(chuàng)造性思維是一種新的思考方式，通過這種方式的培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使其掌握不同的解決問題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，有的數(shù)學(xué)題型有多種解題方式，以《二元一次方程》教學(xué)內(nèi)容為例，可通過消元的方法，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考不同的消元方式，其中包括帶入消元法、整體代入法、加減消元法以及順序消元法。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以增加學(xué)生的做題量和做題范圍，讓學(xué)生通過大量的做題，而且是各種不一樣的題，通過這種方式的鍛煉，幫助學(xué)生以不同的方式進(jìn)行思考，從而形成數(shù)學(xué)解題思維。

五、開展多元化思維模式訓(xùn)練

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還需要加強(qiáng)學(xué)生的多元化思維訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)雙向思考和逆向思維。具體可通過以下幾點(diǎn)：1.明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是數(shù)學(xué)老師展開教學(xué)的重要基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)老師可根據(jù)課本內(nèi)容展開針對(duì)性教學(xué)。2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維：通過培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維。3.通過增加學(xué)生的練習(xí)題，讓學(xué)生熟悉了解解題思路，促進(jìn)學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，達(dá)到多元化思維的形成。

六、尊重學(xué)生主體性，營造開放的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂環(huán)境

通過提高學(xué)生的主體行為及根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，從而使得學(xué)生更加主動(dòng)地去接受創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。另外，數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維時(shí)，數(shù)學(xué)老師還需要在課堂上營造一種比較開放的環(huán)境。只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。除此之外，初中生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)興趣并不高，主要原因是學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候不會(huì)主動(dòng)思考，也就不能形成正確、系統(tǒng)的思維能力。而在課堂當(dāng)中，使用正確的方法，可以有效調(diào)節(jié)課堂氛圍，還能提高學(xué)生的主動(dòng)思考能力。

七、結(jié)論

通過上述得知，數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)對(duì)初中生來說有著重要作用。因此，這就需要數(shù)學(xué)老師，通過營造創(chuàng)造性思維的教學(xué)環(huán)境，教給學(xué)生有關(guān)創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生利用多元化思維解決問題以及進(jìn)行多元化思維模式訓(xùn)練的方式，使得學(xué)生在掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)掌握創(chuàng)造性思維能力。