潘玉紅

（山東省德州市陵城區(qū)第八中學(xué)，山東 德州 253500）

隨著我國(guó)新課改在初中教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施，它對(duì)初中的語(yǔ)文教師提出了更高的教學(xué)要求，它不僅要求初中的語(yǔ)文教師要傳授給學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)，還要求初中語(yǔ)文教師要將情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)?；诖?，本文對(duì)情感教育的特點(diǎn)等進(jìn)行了全面的探討。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要性

（一）為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了條件

由于初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容比較復(fù)雜，所以如果學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的語(yǔ)文思維，就不能對(duì)具體的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行全面理解。教學(xué)活動(dòng)主要是依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施的。情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文情感的解讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極愉快的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極愉快情感

隨著人們對(duì)初中語(yǔ)文課程越來(lái)越重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大。要想在這樣的背景下，讓學(xué)生快樂(lè)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，教師就要重視學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)文情緒狀態(tài)。情感教育理念在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，不僅是現(xiàn)代教學(xué)理念的需要，更是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的基礎(chǔ)，它在激發(fā)學(xué)生積極情感的同時(shí)，又創(chuàng)新了教師的教學(xué)模式，教師可以從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情感，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中自己去體會(huì)和感悟作者所要表達(dá)的情感，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生高尚的品質(zhì)

雖然初中生的綜合素質(zhì)得到了一定提高，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的綜合性思維還并不完善，對(duì)初中語(yǔ)文教師過(guò)程中的情感知識(shí)等并不能進(jìn)行深刻理解。然而，情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)滲透情感教育的策略研究

（一）運(yùn)用情感導(dǎo)入，營(yíng)造情感氛圍

一個(gè)好的導(dǎo)入，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式，也是優(yōu)質(zhì)課堂的重要保障。如何設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)入，是教師應(yīng)不斷思考和探索的重要問(wèn)題。其實(shí)，課堂導(dǎo)入是教師與學(xué)生之間的交流和對(duì)話，情感則是其靈魂所在。一段充滿情感的表達(dá)，必然能夠引起學(xué)生的情感共鳴，為課堂營(yíng)造良好的情感理解和表達(dá)的氛圍。作為初中語(yǔ)文教師，一定要積極尋找教材中的情感因素，將這種情感因素進(jìn)行加工和改造，設(shè)計(jì)一段情感導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生走入文本情感之中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體會(huì)情感內(nèi)涵

情境教學(xué)法，是教師在教學(xué)過(guò)程中使用的一種常見(jiàn)的教學(xué)手法，它能夠直觀而真實(shí)地將學(xué)生帶入某種特定的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生在情境之中去體會(huì)人物的情感經(jīng)歷和情緒變化，從而引導(dǎo)學(xué)生把握文本的情感內(nèi)涵和意義。初中語(yǔ)文教師可以在課堂中采用多媒體的形式來(lái)為學(xué)生播放相關(guān)情景的畫(huà)面以及視頻，讓學(xué)生仿佛置身于當(dāng)時(shí)特定的時(shí)代背景以及畫(huà)面之中去深入體會(huì)和感受作者的情感，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)效果。然后，教師再給學(xué)生播放名家朗讀的視頻，讓學(xué)生在朗讀中去感受詩(shī)歌中所展現(xiàn)的黃河形象和把握詩(shī)歌中的情感基調(diào)。這種教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生身臨其境地感受作品的真實(shí)情感和獨(dú)特魅力。

（三）注重生活體驗(yàn)，豐富情感經(jīng)歷

任何一篇文章必然飽含著作者豐富的情感。情感是文學(xué)所必不可少的重要內(nèi)容。只有有著較為豐富且多樣的情感體驗(yàn)和經(jīng)歷，學(xué)生才能夠全面提高語(yǔ)文綜合能力和素養(yǎng)，進(jìn)而深入體會(huì)文章思想價(jià)值和內(nèi)在含義。生活則是情感的來(lái)源。如果僅僅依賴于課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容去體會(huì)情感，則必然會(huì)脫離生活實(shí)際而無(wú)法使學(xué)生真正感知文學(xué)的魅力和情感的價(jià)值。作為初中語(yǔ)文教師，一定要帶領(lǐng)學(xué)生在生活之中去觀察和體驗(yàn)，在實(shí)踐之中獲得多樣的知識(shí)和多樣的情感經(jīng)歷，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（四）認(rèn)識(shí)學(xué)生獨(dú)特的感受，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章情感的理解

要想在我國(guó)教育機(jī)制不斷完善的背景下，將情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透，不僅要對(duì)其有效性進(jìn)行探究，還要認(rèn)識(shí)到初中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的情感角度出發(fā)，去設(shè)計(jì)教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)性化的行為，根據(jù)初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生利用主動(dòng)積極的思維，去參與情感活動(dòng)，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生能夠受到情感熏陶，還可以提高學(xué)生的審美水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

總結(jié)：綜上所述，情感是一個(gè)相對(duì)較為抽象的概念。人的情感具有一定的規(guī)律性，也具有一定的獨(dú)特性。在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，是一個(gè)艱難而又復(fù)雜的工作。教師一定要注重研究和探索教材文本內(nèi)涵，挖掘教材中的情感因素，激發(fā)自身的情感因子來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用情感去啟發(fā)情感和化解情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的追求和向往，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。