楊隆樟

（江西省南昌市灣里一中，江西 南昌 330004）

多媒體內(nèi)部融入了豐富的教學(xué)資源,在初中歷史課堂中應(yīng)用能夠提高課堂的感染力,營造一個(gè)和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。尤其是歷史這門課程,內(nèi)部本就包含了很多故事,情境化較為強(qiáng)烈,通過多媒體將其展現(xiàn),會(huì)給學(xué)生視覺上的沖擊,同時(shí)產(chǎn)生情感上的共鳴,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,塑造學(xué)生正確的歷史觀。但是縱觀當(dāng)下的初中歷史教學(xué),教師并未充分運(yùn)用好多媒體教學(xué),只是將傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)移到多媒體教學(xué),教學(xué)模式毫無改變,也無特色,使得多媒體教學(xué)的效果大打折扣。因此，必須要加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)在初中歷史課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研究，提高初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)在初中歷史課堂中運(yùn)用的意義

（一）多媒體為教師的教學(xué)提供了便利

傳統(tǒng)的歷史課堂大多都是教師利用粉筆在黑板上羅列出重要的歷史時(shí)間和事件,教師需要在課堂上花大部分的時(shí)間去板書,進(jìn)而大大減少給學(xué)生們傳遞知識(shí)的時(shí)間,這也影響了歷史教學(xué)的進(jìn)程。而在初中歷史課堂中融入多媒體教學(xué)之后,教師就可以提前利用多媒體制作PPT,在課堂上用PPT 展現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容,不僅節(jié)省了傳統(tǒng)教師黑板書寫的時(shí)間,還為歷史教師的教學(xué)提供了便利。

（二）多媒體教學(xué)有利于提高歷史課堂的趣味性

初中生每天需要面對(duì)的課程非常多,學(xué)習(xí)的壓力也很大。隨著時(shí)代快速的發(fā)展,有很多的影視作品出現(xiàn)，內(nèi)容都包含初中歷史的知識(shí),如果歷史教師能夠在課前五分鐘播放一些短視頻,便能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,提高歷史課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）多媒體教學(xué)便于初中生更好地吸收歷史知識(shí)

在初中歷史教學(xué)中融入多媒體,可以更好地幫助學(xué)生們?nèi)ナ崂砀鱾€(gè)歷史情節(jié)以及所對(duì)應(yīng)的時(shí)間,采用更直觀的方式幫助學(xué)生去記憶,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化,降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)的負(fù)擔(dān),達(dá)到歷史教學(xué)的最終目的。

二、初中歷史課堂中融入多媒體教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)解決晦澀難懂的歷史知識(shí)

眾所周知，歷史教材中的內(nèi)容跨越了非常漫長的時(shí)間，并且與學(xué)生所處的現(xiàn)代相距久遠(yuǎn)，因此學(xué)生會(huì)對(duì)歷史事件有陌生感，從而不利于學(xué)生理解歷史事件的起因、經(jīng)過以及背后的意義，但是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)則有利于幫助學(xué)生克服晦澀難懂的歷史內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《西安事變》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史局面并沒有形成系統(tǒng)的概念，從而對(duì)西安事變的歷史意義的理解相對(duì)困難，歷史老師可以利用多媒體播放一段西安事變的視頻片段，學(xué)生通過觀看相關(guān)的視頻資料，從而可以感受到當(dāng)時(shí)局面的緊張氣氛，也可以感知到張學(xué)良與楊虎城二人的愛國之情。由此可見，多媒體通過圖片、視頻等多種形式來呈現(xiàn)歷史畫面，從而打破了時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生可以穿越時(shí)光隧道，身臨當(dāng)時(shí)的歷史事件發(fā)生的場景，不僅豐富了教學(xué)形式，而且讓學(xué)生可以更加清晰地了解歷史事件背景，有助于學(xué)生對(duì)歷史事件意義的記憶和理解，從而有利于課堂教學(xué)效率的提高。

（二）運(yùn)用多媒體信息技術(shù)獲取教材以外的影音資料

無論是中國歷史還是世界歷史,都是浩瀚的長河，而歷史教材所呈現(xiàn)的僅僅是其中很少的一部分，完全不足以豐富學(xué)生的歷史內(nèi)涵、擴(kuò)展學(xué)生的歷史視野。因此，歷史老師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富、全面的歷史資料。例如在學(xué)習(xí)《古代科技與思想文化》一課時(shí)，中國古代科技包括四大發(fā)明等眾多科技發(fā)明創(chuàng)造，思想文化包括儒家、道家等多個(gè)流派的思想文化，并且都對(duì)現(xiàn)代科技與思想文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。為了讓學(xué)生能夠更加深刻地感受到我國古代科技的雄偉景象，也可以深刻地感受到我國古代人民卓越的創(chuàng)造能力，教師可以為學(xué)生播放2008 年北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式視頻，學(xué)生可以直觀地了解造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥與指南針等古代科技，因此，通過多媒體技術(shù)來豐富教學(xué)資源，打開學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、感知?dú)v史的世界大門，讓學(xué)生感知到歷史的無窮魅力。

（三）運(yùn)用多媒體編演歷史劇目

我們平時(shí)接觸的大量歷史題材的電視劇和電影，其取材均來自于古代歷史故事，因?yàn)檠輪T生動(dòng)的演繹而賦予了歷史更加活靈活現(xiàn)的情節(jié)，因此，人們?cè)诹私鈿v史的過程中，相比于閱讀歷史書籍，更愿意選擇觀看歷史電視劇的途徑。歷史教師也可以將編排歷史劇的活動(dòng)引入歷史課堂，并且通過合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，來實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效歷史課堂的目的以。例如在學(xué)習(xí)《商鞅變法》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在課下搜集資料、閱讀材料然后進(jìn)行編寫歷史劇本，并且進(jìn)行分角色排演,最終用表演的方式來呈現(xiàn)商鞅變法這一歷史事件，歷史老師可以用攝像機(jī)將學(xué)生編排的歷史劇錄制下來，在課堂上播放給學(xué)生觀看討論，這種形式可以活躍課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是十分重要的教學(xué)中，老師要把學(xué)生放在課堂主體地位，通過采用不同角度的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算能力得到提高，完善數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。