朱兆慶

（寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)山羊選育場(chǎng)子弟學(xué)校，寧夏 中衛(wèi) 755000）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“學(xué)生初步的邏輯思維能力的發(fā)展，需要有一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程，要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。我們?cè)诮虒W(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程?！彼季S能力是數(shù)學(xué)教育的核心，發(fā)展學(xué)生的思維能力是小學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，下面我就如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的思維能力？談幾點(diǎn)意見和體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維

心理學(xué)研究表明，寂靜的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣及豐富的情感基礎(chǔ)之上的創(chuàng)設(shè)情景，使激發(fā)學(xué)生思維的重要途徑，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，這有助于驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的求知?jiǎng)恿?，有利于激發(fā)學(xué)生的思維。例如在認(rèn)識(shí)自然數(shù)1 的教學(xué)中，仿照課本上的圖，在黑板前布置一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，讓一個(gè)活潑可愛的小女孩坐在課桌前，手拿鉛筆在本子上寫字，桌子上放著一個(gè)文具盒，通過提問引導(dǎo)全班學(xué)生觀察思考：“在講臺(tái)旁邊有幾個(gè)小朋友？他的課桌上有幾個(gè)文具盒？幾本練習(xí)本？是鉛筆這些東西的個(gè)數(shù)都相同嗎？這個(gè)數(shù)是幾呢？這樣，通過創(chuàng)設(shè)特定的情景，讓學(xué)生處于教材內(nèi)容所規(guī)定的環(huán)境中，通過概括一些集合的共同性質(zhì)，而抽象出自然數(shù)1 的概念，從而獲取新的知識(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，就必須是學(xué)生學(xué)會(huì)思維，而要使學(xué)生學(xué)會(huì)思維，就必須使學(xué)生能夠思維，能夠思維就應(yīng)當(dāng)有問題的情景，創(chuàng)設(shè)情景是激發(fā)學(xué)生思維的重要途徑。

二、運(yùn)用操作，引導(dǎo)思維

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說，知識(shí)的本身就是活動(dòng)，動(dòng)作和思維密不可分。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、樂于模仿，遇到新鮮事物習(xí)慣動(dòng)手試一試，教學(xué)中要重視學(xué)生的操作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用多種感官眼看、耳聽、手摸、對(duì)比分析，進(jìn)行感官認(rèn)識(shí)運(yùn)用操作，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)操作的程序和方法，要考慮好在什么時(shí)候操作才能展現(xiàn)知識(shí)的形成過程。例如：教學(xué)12-8=4，其重點(diǎn)是使學(xué)生掌握口算方法，理解退位減法的算理。我在教學(xué)中圍繞教學(xué)重點(diǎn)，分層次，一步不步的操作。首先讓學(xué)生擺出一捆十根加兩根小棒，啟發(fā)學(xué)生想一想：八加幾等于十？各位二不夠減八，怎么辦？應(yīng)該先算什么再算什么？學(xué)生根據(jù)提示操作的過程思考悟出，先從一捆10 根小棒中拿去8 根，再把剩下的兩根和原來的兩個(gè)混合起來，14 根，最后我在黑板上畫圖，使學(xué)生進(jìn)一步理解，退位減法的口算方法，掌握計(jì)算的步驟。

學(xué)生運(yùn)用學(xué)具直觀操作時(shí)，由于年齡小，往往出現(xiàn)口手不一，隨意性大的現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中，要明確操作目的，精心安排操作程序，設(shè)計(jì)操作方法，教會(huì)學(xué)生有條理地進(jìn)行操作，使其思維展開，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維的主動(dòng)性。

三、加強(qiáng)梳理，發(fā)展思維

語言是思維的載體，思維依靠語言，語言促進(jìn)思維。學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析，綜合，抽象概括，判斷推理都離不開語言的表述，在教學(xué)中需要不斷提高學(xué)生語言表述能力，啟動(dòng)學(xué)生的表象思維，初步培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性。如：教學(xué)8+6=14，通過讓學(xué)生自己擺圖，先擺8 個(gè)黃圈，再擺六個(gè)綠泉，指導(dǎo)學(xué)生說出先把六分成2 和4 兩個(gè)綠圈和八個(gè)黃泉湊成10 個(gè)圈，再加上四個(gè)綠圈，就是14 個(gè)圈，所以8+6=14。通過圖式和算式的對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生敘述計(jì)算的思維過程，口述計(jì)算方法?？创髷?shù)分小數(shù)，大數(shù)湊十加余數(shù)。語言又是思維的外殼，教師在教學(xué)中要多問學(xué)生的思路，你是怎樣想的？為什么要這樣想等啟發(fā)式教學(xué)，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生說說概念的形成過程、思維的構(gòu)建過程、方法的應(yīng)用過程、問題的探究過程，讓學(xué)生有語言表述的機(jī)會(huì)，并注意語言的正確簡(jiǎn)潔，符合邏輯。

四、進(jìn)行比較，活躍思維

著名教育家烏申司基認(rèn)為比較方法，那是各種認(rèn)識(shí)和各種思維的有機(jī)結(jié)合，這說明了比較在認(rèn)識(shí)中的作用，比較是一種重要的思考方法，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念結(jié)論的理解，如果只停留在表面上，是不夠的。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)盡量地聯(lián)系實(shí)際，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，再通過比較使思維逐步得到發(fā)展。例如小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)已知部分求整體和已知整體和其中的一部分求另外一部分，這兩道題是一個(gè)已知條件：（學(xué)校養(yǎng)8 只白兔，五只黑兔加在一起一共有多少只？）在另外一道題中變成了問題，（學(xué)校養(yǎng)14只兔子，其中有五只黑兔，算算白兔一共有多少只？）前面的問題，學(xué)校供養(yǎng)兔多少只？在后面一道題中變成了問題，前面提的問題，學(xué)校共多少只兔子在后面一道題中成了條件，因此，兩題的算法，綜合成一道題：已知兩部分，求整體用加法計(jì)算；后面一道題已知整體和其中的一部分，求另外一部分用減法。計(jì)算方法的選擇，通過演練的方式 比較可以使學(xué)生進(jìn)一步了解到新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，加深對(duì)他們的認(rèn)識(shí)，活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的綜合能力。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高教學(xué)效果就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，要千方百計(jì)地提高他們的思維能力。而思維能力的提高，還要取決于教師所采用的數(shù)學(xué)方法，教師要經(jīng)常從多方面進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能完成數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生敏捷、靈活、積極、主動(dòng)的思維能力。