劉丹丹

（大連市第四十七中學(xué)，遼寧 大連 116000）

引言：根據(jù)新課改的要求，初中地理課堂教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生彰顯出主人公的地位，逐步增強(qiáng)自身的主觀能動性。對此，探究式學(xué)習(xí)已成為一個更具有實踐性、應(yīng)用性等價值的教學(xué)方法。在初中地理教學(xué)中，需要將其與課堂教學(xué)全面融合，真正地把課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極探究、自主討論，由此確保教學(xué)活動能夠有條不紊、高標(biāo)準(zhǔn)地推進(jìn)下去。

一、探究式學(xué)習(xí)的概念及優(yōu)勢

探究式學(xué)習(xí)是指對某一問題展開深入性探究的一種學(xué)習(xí)方式。對于問題的篩選來說，一定要體現(xiàn)出新穎性、開放性、趣味性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。具體來說，教師在這一過程中需要發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，為課堂活動的推進(jìn)明確具體的教學(xué)計劃與方法。教師不但要整合教學(xué)資源，而且需要設(shè)計出與課堂重難點(diǎn)相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主或合作交流地進(jìn)行思考及解答，由此能夠達(dá)到研究的目的。

由于初中生的心理活動比較活躍，再加上初中地理學(xué)科具備較強(qiáng)的開放性，所以，極易引起學(xué)生的關(guān)注與喜愛。對此，將探究式學(xué)習(xí)與初中地理課堂相融合是一個不錯的選擇。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生的探究精神，促使其創(chuàng)新能力不斷提升[1]。

二、探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

（一）為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間

在開展探究式學(xué)習(xí)活動之前，必須要整合相關(guān)學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)師生與生生之間的有效交流與互動。對此，教師需要為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)與交流空間，幫助學(xué)生積極質(zhì)疑與探究。針對一些典型或有難度的地理問題，學(xué)生需要在探究期間進(jìn)行反復(fù)推敲、綜合運(yùn)用與梳理，這必然會消耗大量的時間與精力。對此，教師不僅要為學(xué)生安排充足的時間去收集、整理素材，而且需要為學(xué)生進(jìn)行充分思考與交流提供充足的空間。

（二）質(zhì)疑是全面探究的源頭

只有質(zhì)疑，才能形成探究的動力，若失去了質(zhì)疑，自然就失去了探究。對于初中地理教師來說，需要鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑。一方面，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑、自由、輕松的課堂氛圍，提出一些與課堂重難點(diǎn)相關(guān)的課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，然后提出自己的疑問。另一方面，教師需要有標(biāo)準(zhǔn)地篩選學(xué)生提出的問題，將一些有代表性、科學(xué)性、必要性的問題提煉出來，明確學(xué)生的探究目標(biāo)。

（三）探究式學(xué)習(xí)要擺脫虛張聲勢的干擾

在探究式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要對相關(guān)知識點(diǎn)深入理解與掌握，以便于更好地掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。在此期間，學(xué)生一定不要為了探究而探究，卻需要明確真正的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)與思考方向。一些教師完全將這一教學(xué)活動當(dāng)作課堂教學(xué)改革的模板，課程設(shè)計華而不實，雖然課堂氛圍活潑、熱烈，但是學(xué)生并未學(xué)到有用的知識。

三、探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）探究地理現(xiàn)象，用興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個必要條件。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每一位基層教師需要承擔(dān)的責(zé)任。在探究式學(xué)習(xí)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中地理知識和學(xué)生的日常生活、實踐環(huán)境等存在一定的關(guān)聯(lián)性，這對于學(xué)生理解地理課程的相關(guān)概念及理念有很大的幫助。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《氣溫與降水》等章節(jié)的知識時，教師需要提出一些與日常生活密切相關(guān)的問題：“為何有時會下雪，為何有時會下雨？”“下雨前氣候為何非常悶熱，下雨后為何氣候非常涼爽？”鼓勵學(xué)生帶著問題去思考，例如，一般常規(guī)答案是什么？學(xué)生最初的認(rèn)識有哪些？通過這一章節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生獲得了哪些進(jìn)步？由此幫助學(xué)生運(yùn)用課本知識去解答、去討論，這必然能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使其學(xué)習(xí)興趣大大提升。

（二）探析時事熱點(diǎn)，獲得新認(rèn)識

在學(xué)習(xí)初中地理知識的時候，不但要掌握一些基礎(chǔ)知識，而且還必須要著眼全球，了解一些地理領(lǐng)域的熱點(diǎn)資訊與內(nèi)容。例如：在世界大戰(zhàn)中，世界能源分布、供應(yīng)關(guān)系等對戰(zhàn)爭帶來的營銷是什么？這里不但有政治因素，而且還有地理資源的分布與利用等。那么該如何將其更好地聯(lián)系在一起呢？教師則需要鼓勵學(xué)生關(guān)注一些時政新聞、熱點(diǎn)資訊等，由此將其與地理知識相融合[2]。例如生態(tài)污染破壞，則是一個歷史性的問題，也是一個全球性的問題，不過從現(xiàn)實角度來看，則與國家經(jīng)濟(jì)、世界文明發(fā)展等密切相關(guān)，也能夠站在地理層面對其進(jìn)行探討。

（三）探究突發(fā)性問題，思考新生地理事件

對于新生地理事件來說，一般代表著突發(fā)性的，之前沒有發(fā)生過的。例如：霧霾則是一個新生事物，近年來逐漸引起人們的重視與警惕。這一 現(xiàn)象是如何形成的？如何處理？會帶來哪些影響？這些都需要通過地理學(xué)知識進(jìn)行分析與探究，學(xué)生唯有具備相關(guān)的探究意識，方可更好地理解與學(xué)習(xí)，由此更好地把握地理知識的運(yùn)用方向。

四、結(jié)束語

總之，在初中地理教學(xué)過程中，因為這一學(xué)科的知識具備較強(qiáng)的開放性特征，對此，一般需要在課堂上運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法鼓勵學(xué)生深入思考與理解。不過在運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生通過課堂討論、小組合作等方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，由此來培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神，逐步增強(qiáng)探究學(xué)習(xí)質(zhì)量。