羅蘭

（重慶市輕工業(yè)學(xué)校，重慶 400000）

一、職業(yè)院校的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

從當(dāng)前的情況來看，職業(yè)教育作為我國國民教育體系中的重要內(nèi)容之一，它以為國民提供技術(shù)培訓(xùn)、在短時(shí)間之內(nèi)讓民眾掌握一門能夠安身立命的專業(yè)技能而得到社會(huì)的歡迎，并且隨著我國現(xiàn)代化和工業(yè)化的進(jìn)-步加強(qiáng)，職業(yè)教育的重要性將進(jìn)一步凸顯出來。職業(yè)教育是我國教育中的重要階段之一，在當(dāng)今社會(huì)，職業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)了一大批一線工作者，這不僅能夠讓企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營得到有效的保障，同時(shí)還能夠在此基礎(chǔ)上促使其得到有效發(fā)展，但是在社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展中，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)不能夠跟上社會(huì)的節(jié)奏，這影響了企業(yè)的發(fā)展，也不利于一線勞動(dòng)者在工作中提升自己的價(jià)值。

啟動(dòng)1+X 證書制度試點(diǎn)，是促進(jìn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)模式改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的重要途徑，對(duì)于構(gòu)建國家資歷框架、推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)人力資源強(qiáng)國具有重要意義。1+X 證書制度試點(diǎn)是職業(yè)院校面臨的一次重要發(fā)展機(jī)遇。

首先，有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。1+X 證書制度試點(diǎn)精準(zhǔn)指向“打造學(xué)生一技之長”這一職業(yè)教育的本質(zhì)特性要求，可以有效解決“教學(xué)脫離實(shí)際、專業(yè)脫離職業(yè)、學(xué)生脫離崗位”等難題。其次，有利于提高教師教學(xué)能力，1+X 證書制度試點(diǎn)給了教師更大的壓力，必須將教學(xué)與實(shí)踐更加緊密的結(jié)合才能適應(yīng)崗位的發(fā)展。最后，有利于試點(diǎn)院校提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平，1+X 證書制度試點(diǎn)過程是學(xué)校主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、專業(yè)主動(dòng)對(duì)接職業(yè)崗位、課程主動(dòng)對(duì)接技術(shù)進(jìn)步的過程，導(dǎo)向是產(chǎn)教更加融合、校企更加緊密、工學(xué)更加貼近、知行更加契合。

職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)有強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)1+X 證書制度試點(diǎn)的意義和機(jī)遇。作為今后一個(gè)時(shí)期國家推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)重大決策，已成為新時(shí)代強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要組成部分，本著高處著眼、實(shí)處著手的原則，在1+X 證書制度試點(diǎn)初期，需要認(rèn)真思考可能出現(xiàn)的新問題。如試點(diǎn)工作面臨著的風(fēng)險(xiǎn):是在培訓(xùn)設(shè)施建設(shè)、教師培訓(xùn)、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)教學(xué)等方面增加開支，形成試點(diǎn)初期投入多于直接收益的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)等應(yīng)如何應(yīng)對(duì)。

二、“1+X”證書制度實(shí)施必要性

從《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》到《關(guān)于做好首批“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的通知》等我國系列文件的出臺(tái)，標(biāo)示著我國職業(yè)教育未來將重點(diǎn)圍繞服務(wù)國家需要、市場(chǎng)需求、學(xué)生就業(yè)能力提升，推進(jìn)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作。同時(shí)在教育部對(duì)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的整體規(guī)劃、部署和宏觀指導(dǎo)下，在中央財(cái)政將建立獎(jiǎng)補(bǔ)機(jī)制的激勵(lì)下，除了在建筑信息模型(BIM)、Web 前端開發(fā)、物流管理、老年照護(hù)、汽車運(yùn)用與維修、智能新能源汽車等6 個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書進(jìn)行項(xiàng)目試點(diǎn)外，其他領(lǐng)域“1+X”證書制度必然是我國職業(yè)教育未來研究和實(shí)踐的熱點(diǎn)。

加強(qiáng)引導(dǎo)，加快教師根本意識(shí)轉(zhuǎn)變。實(shí)踐表明，教學(xué)的主體雖然是學(xué)生，但是作為引導(dǎo)者教師也在其教學(xué)過程中起著不可取代的作用，在1+X 證書制度下，教師意識(shí)的轉(zhuǎn)變關(guān)系著教學(xué)活動(dòng)的有效展開，關(guān)系著教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施。針對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教師的基本情況，筆者認(rèn)為教師首先要轉(zhuǎn)變自身意識(shí)，積極參與1+X 證書制度下課程改革的多樣活動(dòng)，比如，教師首先應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平，在“雙師型”教師的理念之下，認(rèn)真鉆研職業(yè)教育理論，并尋找到新的教學(xué)方法。

三、“1+X”證書制度下職業(yè)院校汽車專業(yè)教學(xué)改革的意義與目標(biāo)

“1+X”證書制度中，“1”指的就是學(xué)歷證書，而“X”則是指其他職業(yè)技能等級(jí)證書。其中學(xué)歷證書是基礎(chǔ)，它能夠全面反映院校的教育質(zhì)量，職業(yè)技能等級(jí)證書則是學(xué)生專業(yè)技能水平的體現(xiàn)，它表現(xiàn)的是個(gè)人職業(yè)生涯與職業(yè)活動(dòng)需要的綜合職業(yè)能力。我國推行“1+X”證書制度就是為了對(duì)職業(yè)院校學(xué)生獲得學(xué)歷證書進(jìn)行鼓勵(lì)的同時(shí)，激勵(lì)他們能夠主動(dòng)去獲取更多的職業(yè)技能等級(jí)證書，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)道路得到拓展。將專業(yè)人才培養(yǎng)與“1+X”證書制度有機(jī)結(jié)合，以專業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，融合培養(yǎng)方案與職業(yè)技能，重新構(gòu)建職業(yè)院校課程體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，科學(xué)統(tǒng)籌教學(xué)實(shí)施與組織，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革，是我們提升職業(yè)院校汽車專業(yè)人才質(zhì)量的重要方式。

現(xiàn)有的一些教學(xué)手段已經(jīng)不能完全適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，需要我們采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)，建立優(yōu)質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，構(gòu)建企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景的教學(xué)場(chǎng)地，運(yùn)用多媒體手段充實(shí)實(shí)訓(xùn)課堂，這樣的實(shí)訓(xùn)課堂會(huì)更好的促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成，最大限度地與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零對(duì)接。

總之，新時(shí)代的職業(yè)教育，應(yīng)不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，尋求最佳的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓更多先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中去，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技能型人才。