趙濤濤

（肥東縣第四中學(xué)，安徽 合肥 231600）

初中階段數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上有了一定的難度，要求學(xué)生要透徹掌握這門課程的學(xué)習(xí)方法，探究學(xué)好數(shù)學(xué)的技巧，從而有效提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。而在信息化的時(shí)代背景下，教師更要高度重視微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷提高教學(xué)的靈活性，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，幫助學(xué)生在形象化、直觀化的模式中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，從而推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全面化發(fā)展。

一、利用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

在初中階段的教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂可以更好地幫助學(xué)生內(nèi)化更多的理論知識(shí)，有效改善課堂教學(xué)互動(dòng)的結(jié)果，幫助學(xué)生有機(jī)實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的過渡。因此，教師也要運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)建，為教學(xué)活動(dòng)持續(xù)開展提供平臺(tái)。

比如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《圓》這一章的內(nèi)容時(shí)，教師要利用好翻轉(zhuǎn)課堂及時(shí)為學(xué)生解疑答惑，也更好地找到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地完成教學(xué)引導(dǎo)。首先，教師可以利用微課技術(shù)中的Flash 制作一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫為學(xué)生展示圓的形態(tài)、組成部分，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)活動(dòng)的大門，指明學(xué)習(xí)的方向。而在這章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握?qǐng)A的性質(zhì)、點(diǎn)個(gè)圓、直線和圓以及圓和圓之間的位置關(guān)系，更好地在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的層次目標(biāo)[1]。同時(shí)，教師也要利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的探究情境，帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位展開合作探究，讓新知識(shí)可以在學(xué)生腦海中留下深刻印象，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)合力，讓抽象、晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)變得一目了然，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的方法，對(duì)深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿期待。

二、借助微課歸納知識(shí)要點(diǎn)

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生靈活地完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，死記硬背的學(xué)習(xí)方法只會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，影響課堂教學(xué)效果。教師也要利用好微課歸納梳理重難點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握有限的學(xué)習(xí)時(shí)間。

比如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課程《反比例函數(shù)》時(shí)，教師要從反比例函數(shù)的性質(zhì)、特點(diǎn)、區(qū)域性幾個(gè)方面展開教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生有針對(duì)性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這其中感受數(shù)學(xué)課程的奧秘。在這節(jié)課堂上，教師首先要幫助學(xué)生在反比例函數(shù)的圖像中理解反比例函數(shù)的定義，奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。接下來，教師就要根據(jù)這節(jié)課程的內(nèi)容把學(xué)習(xí)的要點(diǎn)歸納總結(jié)在一起，并以多媒體課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。經(jīng)過了視覺的沖擊之后，學(xué)生就能借助圖像完成對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的記憶，更好地化解學(xué)生對(duì)枯燥文字學(xué)習(xí)的抵觸心理，在數(shù)形結(jié)合的模式下挖掘?qū)W生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。借助微課技術(shù)把重難點(diǎn)整合在一起，既讓教師的教學(xué)活動(dòng)有了方向，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中綜合化地掌握新知識(shí)，有目的地構(gòu)建完整的知識(shí)體系。進(jìn)一步突出課堂教學(xué)的實(shí)效，讓課堂有限的時(shí)間發(fā)揮出最大的教學(xué)價(jià)值。

三、利用微課技術(shù)組織實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)的開展可以更好地突出教學(xué)活動(dòng)靈活性的特點(diǎn)，幫助學(xué)生在解決問題的過程中把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化于心。利用微課就能創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考探究，提高學(xué)生的動(dòng)手操作技能。

比如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課程《隨機(jī)事件與概率》時(shí)，教師要在微課的輔助下為學(xué)生呈現(xiàn)各種各樣的練習(xí)題，幫助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的合理運(yùn)用和鞏固練習(xí)。在這節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，由于生活中也存在各種各樣的隨機(jī)事件，教師在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)就要恰當(dāng)?shù)匾肷畎咐?，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)課程的實(shí)用性特點(diǎn)，從而集中精力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師也要注重留出一部分課堂時(shí)間檢測(cè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而更好地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，安排學(xué)生有針對(duì)性地提升自我。利用微課，可以在電子白板上為學(xué)生呈現(xiàn)填空題、簡(jiǎn)答題、選擇題等多類題型，讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)主動(dòng)分析問題、解決問題，提高解題的正確率，合理利用所學(xué)知識(shí)。而在這一過程中，教師也要給予學(xué)生更多的點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)的不足之處，更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)展開更深入的復(fù)習(xí)。在微課的輔助下，可以讓課堂教學(xué)活動(dòng)更加豐富多樣，也讓學(xué)生能根據(jù)自己的認(rèn)知能力和知識(shí)基礎(chǔ)秩序井然地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷夯實(shí)自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為提高整體學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)做好萬全準(zhǔn)備[2]。

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是初中階段學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)重難點(diǎn)課題，為了攻破這一難關(guān)，教師也要采取科學(xué)的教學(xué)方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。利用微課高度吸引學(xué)生的注意力，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)手段，推動(dòng)初中教學(xué)取得更上一層樓的發(fā)展。