梁蓓

（河北省石家莊高新區(qū)東羊市小學(xué)，河北 石家莊 050000）

關(guān)于寫作的意義及要求，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三部分“實(shí)施建議”中強(qiáng)調(diào)：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！毙W(xué)生從第二學(xué)段即三、四年級(jí)開始“習(xí)作”，如何抓好起步階段的習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信心，提高作文教學(xué)效益，讓學(xué)生自然而然地步入作文殿堂？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，謹(jǐn)通過本文談一談自己的一點(diǎn)做法與感受。

一、培養(yǎng)觀察習(xí)慣，練就一雙慧眼

生活是多姿多彩的，可有的學(xué)生常常感到?jīng)]什么可寫，真正原因是他們還沒有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，沒有學(xué)會(huì)觀察生活?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生明確提出了這樣一條要求：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！睂?duì)于小學(xué)生來說，觀察是他們認(rèn)識(shí)事物、寫好作文的主要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生開啟慧眼，觀察生活，獲取真實(shí)、生動(dòng)的第一手素材。譬如，學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》一文后，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，觀察家鄉(xiāng)秋天田野的景色；學(xué)習(xí)《荷花》一文后，可以組織學(xué)生去觀察學(xué)校小花園或附近一處公園的美景；學(xué)習(xí)《石榴》一文后，可以組織學(xué)生在班里舉辦一次水果展銷會(huì)，讓學(xué)生仿照文中描寫水果的方法，介紹一下自己帶來的水果。當(dāng)然，除了觀察景色、物品，還可以指導(dǎo)學(xué)生觀察一個(gè)精彩或熱鬧的場面，如學(xué)校組織廣播體操比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、文藝匯演，等等，都應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)仔細(xì)觀察，隨時(shí)隨地做好記錄。久而久之，學(xué)生就逐步養(yǎng)成了細(xì)致觀察的良好習(xí)慣，同時(shí)也積累了大量的習(xí)作素材，寫起作文來就感到輕松自如、得心應(yīng)手。

二、發(fā)展想象思維，激發(fā)寫作熱情

發(fā)展學(xué)生的想象力，讓學(xué)生擁有一個(gè)富于創(chuàng)造力的頭腦，對(duì)于提高學(xué)生的習(xí)作水平至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生營造想象的情境，放飛學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的想象思維。例如蘇教版三年級(jí)上冊習(xí)作7 安排了“通過動(dòng)物玩具編寫童話故事”的訓(xùn)練。筆者在指導(dǎo)寫作時(shí)，就利用課件在學(xué)生面前呈現(xiàn)了一些栩栩如生的動(dòng)物玩具和引人入勝的動(dòng)畫，這些玩具和動(dòng)畫迅速吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生說話的興趣。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇了其中的玩具，展開想象的翅膀，興致勃勃地編起了童話故事；同時(shí)，學(xué)生在彼此交流中，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，共同步入了一個(gè)想象的天地，一篇篇精彩的童話故事應(yīng)運(yùn)而生。在這種寬松、溫馨、有趣的情境中，學(xué)生的才智得到了充分的施展，想象思維得到了鍛煉，寫作熱情得到了激發(fā)，寫出的作文自然充滿情趣、生動(dòng)形象。

三、引導(dǎo)積累語言，豐富語言儲(chǔ)備

“讀書破萬卷，下筆如有神”，強(qiáng)調(diào)了閱讀積累的重要性。小學(xué)生書面表達(dá)能力的提高，就是語言積累、內(nèi)化后再創(chuàng)造的過程。所以，《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。” 只有語言的儲(chǔ)備豐富了，積累達(dá)到了一定的程度，寫起作文來才能文思如泉、筆下生輝。因此，對(duì)于進(jìn)行作文起步階段訓(xùn)練的學(xué)生來說，豐富積累、儲(chǔ)蓄語言尤為重要，不可等閑視之。筆者認(rèn)為，“背誦”與“摘抄”是積累語言的兩大法寶。不同版本的小學(xué)語文教材，都有要求學(xué)生背誦古詩文或課文精彩片段的學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)，完成課本上要求背誦的任務(wù)只是個(gè)底線，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同，適當(dāng)提高要求，增加背誦內(nèi)容。如《西湖》《廬山的云霧》等寫景類的文章，語言優(yōu)美、想象豐富，這類課文都可要求學(xué)生全文背誦?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”“眼過千遍，不如手過一遍”，對(duì)于課內(nèi)外的那些優(yōu)美的妙詞佳句，學(xué)生只要喜歡最好都能隨手摘抄下來。另外，教師還應(yīng)樹立大語文教學(xué)觀，積極倡導(dǎo)課外閱讀，做課外閱讀的推進(jìn)者。因?yàn)檎n外閱讀是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，它能開闊視野，豐富見識(shí)。學(xué)生通過大量接觸語言文字規(guī)范的作品，久而久之就會(huì)形成語感及語用能力就會(huì)大大增強(qiáng)。

四、提高修改能力，培養(yǎng)自改習(xí)慣

修改作文是習(xí)作訓(xùn)練中尤為重要的一環(huán)。關(guān)于修改作文，《標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)第二學(xué)段學(xué)生的年齡特征和能力狀況，提出了這樣的要求：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！边@個(gè)要求的層次不高，一是針對(duì)“有明顯錯(cuò)誤的詞句”，二是針對(duì)常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。其實(shí)，這兩點(diǎn)恰恰是中年初學(xué)寫作的同學(xué)常犯的錯(cuò)誤?！懊黠@錯(cuò)誤”包括錯(cuò)別字的出現(xiàn)、用詞不恰當(dāng)、句子意思表達(dá)不完整等相關(guān)語病。冒號(hào)、引號(hào)是使用時(shí)出錯(cuò)次數(shù)最多的標(biāo)點(diǎn)。為了克服這兩方面的錯(cuò)誤，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀自己的習(xí)作，感覺語句是否順暢，意思表達(dá)是否清楚，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)毛病，加以改正；其次是要安排同桌互相閱讀、檢查，指出存在問題。同時(shí)，還要選用教材中典型的句子或語段供學(xué)生閱讀，在閱讀中揣摩詞語及標(biāo)點(diǎn)的用法。

五、樹立習(xí)作信心，煥發(fā)表達(dá)欲望

在作文簿上寫下幾句洋溢著贊美之情的評(píng)語，在習(xí)作講評(píng)課上安排學(xué)生到臺(tái)上大聲朗讀自己的作文，或是讓學(xué)生將自己的作文抄寫下來張貼在教師墻壁上，供全班同學(xué)閱讀、欣賞，對(duì)于小作者來說都是莫大的鼓勵(lì)，可以煥發(fā)其表達(dá)欲望。兒童文學(xué)作家、詩人金波先生在《記憶中的老師不會(huì)老》一文中也講述了一段刻骨銘心的記憶：我的那篇“評(píng)論”，王先生給打了一個(gè)5 分，還密密麻麻地寫了不少眉批和評(píng)語，多是肯定的話，如“在寫作上像一篇讀后心得，避免了機(jī)械答題的毛病”。這些話使我很受鼓舞。40 多年過去了，我一直珍藏著這幾本作文……我要告訴先生，我發(fā)表的每一首詩，出版的每一本書，都是和當(dāng)年的作文以及先生的眉批、評(píng)語聯(lián)系在一起的。如果說，這一行行文字連接起來，像一條河，那源頭就是我中學(xué)時(shí)代經(jīng)過老師批改的作文簿……因?yàn)檎悄?0 年前對(duì)我作文的批改影響了我以后的生活。