陳新江

（山東省德州市陵城區(qū)糜鎮(zhèn)后張社區(qū)小學(xué)，山東 德州 253510）

數(shù)學(xué)思維指的是學(xué)生在參與數(shù)學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的一種科學(xué)的思維方式。數(shù)學(xué)思維能促使學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行靈活的思考與分析，進(jìn)而提升自身的綜合能力。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在開展教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力，可以促使學(xué)生使用科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法來解決數(shù)學(xué)問題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵及本質(zhì)進(jìn)行深入挖掘，并增強(qiáng)其對(duì)參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

一、原則

（一）實(shí)際性原則

由于數(shù)學(xué)學(xué)科屬性，小學(xué)生往往會(huì)感到數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難懂，無(wú)法理解乃至產(chǎn)生抵觸心理。數(shù)學(xué)家華羅就曾說過：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離了實(shí)際?！币虼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想提升解決問題的能力，必須要緊密結(jié)合生活實(shí)例，具體又生動(dòng)，便于小學(xué)生理解的同時(shí)能夠使他們感到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來。就如六年級(jí)學(xué)生，急于提分而又只是一味地刷題，不與實(shí)際生活相結(jié)合，只會(huì)越發(fā)讓學(xué)生覺得晦澀難懂，更加不愿面對(duì)數(shù)學(xué)問題。因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂解決問題能力培養(yǎng)策略的探索，必須堅(jiān)持實(shí)際性原則。

（二）趣味性原則

“興趣是最好的老師”，小學(xué)生天性使然，必須用有趣味性的教學(xué)方式吸引其主動(dòng)參與、深陷其中。趣味性原則主要體現(xiàn)在兩大方面，一是話題設(shè)置，二是活動(dòng)設(shè)置。話題的提出和問題的提出，必須是學(xué)生感興趣的，其次課堂的活動(dòng)要設(shè)置的生動(dòng)有趣，使得學(xué)生樂于參與其中。學(xué)生才是教學(xué)的主體，不能只是教師一頭熱而學(xué)生絲毫不感興趣，沒有進(jìn)步和提升。因此必須通過有趣的問題和活動(dòng)吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)

（一）設(shè)置問題情境教學(xué)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，促使學(xué)生更好地養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力。雖然小學(xué)生的好奇心及探究欲望比較強(qiáng)烈，但受學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)能力等諸多因素的限制，其在理解與接受數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)還存在一定的困難。因此，數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的了解，設(shè)置形式多樣、內(nèi)容有趣的數(shù)學(xué)問題，使其在問題的引導(dǎo)下更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)思維的有效鍛煉。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的作用

現(xiàn)代主流教育觀點(diǎn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)上是大腦活動(dòng)的教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)，而且能促使學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生有效地轉(zhuǎn)變自我思維方法，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的知識(shí)探究欲望，并學(xué)會(huì)從多個(gè)角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)思維廣度及深度的拓展，最終實(shí)現(xiàn)智力的提升。

（三）課前導(dǎo)入，循循善誘

課前的導(dǎo)入過程，是一整節(jié)課能夠如愿高效進(jìn)行的基礎(chǔ)，一定要詳細(xì)規(guī)劃。首先，愛玩是小學(xué)生的天性，好奇也是，對(duì)未知事物的好奇會(huì)激發(fā)求知欲，更加激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此課前的導(dǎo)入可以以一個(gè)問題開始，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引導(dǎo)其參與到課程中，想辦法去解決問題。有對(duì)解決問題的渴望，才有對(duì)解決能力的提升，同時(shí)問題的設(shè)置一定要是學(xué)生感興趣的、貼合學(xué)生實(shí)際的。

（四）課堂落實(shí)，生動(dòng)有趣

課堂落實(shí)的方式也可以是多種多樣、生動(dòng)有趣的。比如通過視頻動(dòng)畫的演示、小組分組討論、學(xué)生互相出題交換比分等形式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。首先小學(xué)生都愛看動(dòng)畫片，動(dòng)畫人物的講解更便于他們的注意和理解。其次，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)積累，可以通過小組合作的方式，通過自己的思考同時(shí)借助同伴的力量，在過程中感受解決實(shí)際問題的樂趣所在。最后，六年級(jí)的學(xué)生往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝不甘落人之后，可以通過交換出題的方式，激發(fā)他們的好勝心，從而使他們更加努力并且主動(dòng)積極地參與問題的解決。

（五）課后總結(jié)，歸納提升

真相只有一個(gè)，答案也只有一個(gè)，但破案手段很多，解題方法也不可能只有一種。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生面臨小升初的考試，許多教師往往會(huì)教給他們“提分寶典—解題套路和技巧”，只有遇到這類題就可以直接套用模板。不能否認(rèn)總結(jié)規(guī)律也十分重要，但不能太過于肯定。只有一種套路往往會(huì)封殺學(xué)生的其他解題方法，限制他們問題解決能力的提高的同時(shí)，也會(huì)使他們喪失對(duì)通過自己思考解決問題的追求，這樣對(duì)解題提分尚有風(fēng)險(xiǎn)，更無(wú)法起到提高問題解決能力的作用。因此課后要及時(shí)總結(jié)，肯定學(xué)生不同的解題思路，引發(fā)學(xué)生不同的思考，提高問題解決的能力。

總結(jié)：通過對(duì)上述的內(nèi)容進(jìn)行分析研究能夠得出，總之在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將抽象知識(shí)趣味化、生活化，教會(huì)每個(gè)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去觀察問題，解決日常生活問題。在數(shù)學(xué)課堂上，只有將知識(shí)和生活相結(jié)合，才能讓大家認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，才可以培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。