閔薇

（南昌市第十六中學(xué)，江西 南昌 330003）

一、了解學(xué)生個性，進行德育教育

在高中英語教學(xué)的過程中，教師在進行備課準備時不僅要了解書本內(nèi)容，更要充分了解學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，通過個性化教學(xué)讓學(xué)生獲得知識的同時提高思想道德品質(zhì)。高中階段學(xué)業(yè)繁重，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，心理承受能力較弱的學(xué)生情緒會出現(xiàn)大幅度的波動，教師在這個時候就要多多關(guān)注學(xué)生的情況，然后適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生排解壓力，調(diào)節(jié)情緒，讓學(xué)生學(xué)會在面對困難和壓力時也保持樂觀的心態(tài)，以更好的狀態(tài)來學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)School life in the UK這節(jié)課時，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中就可以多多觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和活躍度，這樣就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的個性化差異，有的學(xué)生上課時很活躍，能夠積極主動地回答問題，但是因為性格太活潑容易擾亂課堂秩序;有的學(xué)生表現(xiàn)不太活躍。這時候教師就要根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)來進行針對性教學(xué)，對于太過于活躍的學(xué)生，教師可以和他溝通或者給他安排其他學(xué)習(xí)任務(wù)，而對于不夠活躍的學(xué)生，教師可以多對他進行提問，并鼓勵他勇敢表達自己想法，這樣就能將德育教育滲透到英語教學(xué)中。

二、增強師生溝通，進行德育教育

高中英語教學(xué)的順利開展，離不開師生之間的良好溝通，只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生自身的問題和疑惑，才能更好地對癥下藥;如果教師在教學(xué)時只是一味地按照自己的節(jié)奏進行書本知識的灌輸，而不和學(xué)生溝通，不考慮學(xué)生的接受能力，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來說是非常不利的。因此，在進行高中英語教學(xué)的過程中，教師一定要積極與學(xué)生進行溝通交流，在上課前要詢問學(xué)生對于書本內(nèi)容的理解，了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，鼓勵學(xué)生遇到問題一定要積極向教師提問。課后，教師可以讓學(xué)生對本次課堂的教學(xué)進行反饋，反饋的內(nèi)容不限，可以是自己上課時的感受，也可以是自己遇到的問題，還可以向教師提出自己的建議，幫助教師優(yōu)化教學(xué)方法。通過這樣的溝通交流，可以有效提高課堂質(zhì)量和課堂效率，更好地進行學(xué)生思想道德品質(zhì)的教學(xué)。

例如:在進行Other countries，other cultures 這節(jié)課的教學(xué)時，教師就可以在課前先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，并且詢問學(xué)生除了課本上的內(nèi)容之外還想要了解其他國家的哪些不同文化，讓學(xué)生自己先進行了解，教師也在課前進行充分的準備，然后在教學(xué)過程中，教師就可以將準備好的內(nèi)容與學(xué)生分享，并與學(xué)生進行討論交流，對于不足的部分鼓勵學(xué)生積極進行補充，在這個討論的過程中，就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到“Different countries have different cultures”，通過這個話題的討論，引出“The culture of our country”這個話題，讓學(xué)生開始討論我們國家的文化，最后在教學(xué)結(jié)束之后，教師總結(jié):不同的文化有著不同的魅力，我們要持包容的態(tài)度去看待每一種文化，提升自身的文化素養(yǎng)，樹立正確的世界觀。在課堂結(jié)束后讓學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)過程發(fā)表看法，以此達到師生的共同進步。

三、結(jié)合教材內(nèi)容，進行德育教育

教材是高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，一切教學(xué)的進行都是圍繞教材內(nèi)容展開的，教材中的內(nèi)容都是教育工作者結(jié)合時代發(fā)展需求以及日常生活中需要具備的知識儲備來進行編寫的，學(xué)生可以從中學(xué)到多樣化的知識、生活常識以及具有啟發(fā)性的道理等內(nèi)容，因此，結(jié)合教材知識來進行學(xué)生的德育教育是非常高效率且高質(zhì)量的途徑。教材中蘊含的不僅僅是學(xué)生需要具備的基本知識技能，還有很多極具教育意義的人物故事和名言警句，教師可以將其翻譯成中文為學(xué)生講解其中的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對其進行思考和感悟，以此來促進思想道德品質(zhì)的提升。

例如:在進行教學(xué)時，教師可以引用書中的名言警句，比如“Where there is a will，there is a way”。教師可以先讓學(xué)生根據(jù)單詞含義自己翻譯整句話的含義，讓學(xué)生自己進行體會，然后再告訴學(xué)生，這句話根據(jù)單詞含義可直譯為:哪里有意愿，哪里就有方法，而用中國的名言來翻譯就是:有志者事竟成。讓學(xué)生再次進行體會，在思考的過程中進行自我反思和感悟，體會這句話的含義。然后讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)“keep on going never give up”這句話的意思，讓學(xué)生自己進行翻譯。通過這種方式讓學(xué)生進行深刻的感悟和理解，從而完成德育教學(xué)。

四、營造英語情境，進行德育教育

因為國內(nèi)外文化的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中可能會遇到很多的障礙，因此在進行高中英語教學(xué)時，教師需要營造出英語的語言情境，讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地進行英語學(xué)習(xí)，提高對英語的理解，教師對學(xué)生的德育教學(xué)也能夠順利進行。學(xué)生日常的生活環(huán)境里使用的都是漢語，進行英語學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以要求學(xué)生在課堂上盡量使用英語作為交流語言，特別是在與教師溝通交流時，這樣能夠創(chuàng)設(shè)出英語學(xué)習(xí)的情境，也加強了學(xué)生使用英語進行交際的能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總而言之，高中英語教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中將德育教育進行有效滲透是非常必要的，這樣的教學(xué)方式符合現(xiàn)代化教育的要求，也為學(xué)生提供了更加優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方案。將德育教育與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合不僅需要所有教育工作者以及社會等多方面的努力，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力拼搏和積極主動，保持一個愉快放松的心態(tài);教師和學(xué)生之間應(yīng)該形成一種平等和諧的師生關(guān)系，讓師生共同進步，以此提高學(xué)生的英語水平以及高中英語的教學(xué)質(zhì)量，讓德育教育始終貫穿于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，將學(xué)生培養(yǎng)成為具備綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀高素質(zhì)人才。