劉利娟

（南昌市西湖區(qū)桃花一村小學(xué)，江西 南昌 330000）

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，音樂(lè)文化也越來(lái)越受到重視[1]。特別是在《義務(wù)教育階段音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，著重強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)的重要性并多次提到“音樂(lè)素養(yǎng)”。對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的解讀比較多樣化，但一般來(lái)說(shuō)，是指對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、啟發(fā)性的音樂(lè)教育，培養(yǎng)他們理解和表達(dá)音樂(lè)的能力，增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的理解，具有一定的音樂(lè)創(chuàng)造力。因此，音樂(lè)作為小學(xué)課程中一門(mén)具有藝術(shù)性和靈活性的獨(dú)立學(xué)科，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)予以充分的重視，要在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。[2]

一、音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

我們可以將音樂(lè)素養(yǎng)理解為學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的鑒賞能力和理解能力。比如學(xué)生在聽(tīng)到一首歌之后，能夠根據(jù)旋律感覺(jué)出這首歌是好聽(tīng)的，也能夠體會(huì)出這首歌中包含的情感是悲傷的或者是歡樂(lè)的。甚至學(xué)生在哼唱這首歌時(shí)能夠自由發(fā)揮，創(chuàng)造一些自己的旋律。

在對(duì)小學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成、興趣培養(yǎng)及藝術(shù)熏陶中，音樂(lè)具有其他學(xué)科難以比擬的優(yōu)勢(shì)。音樂(lè)核心素養(yǎng)立足于學(xué)生個(gè)體體會(huì)、理解差異，強(qiáng)調(diào)在不同的音樂(lè)形式及情境中培養(yǎng)孩子獨(dú)特的音樂(lè)感知能力，更注重音樂(lè)學(xué)科與學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的融會(huì)貫通?？梢哉f(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的音樂(lè)感知與藝術(shù)審美是培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。與以往的“填鴨式”授課不同，音樂(lè)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的并非學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)及音樂(lè)技巧的背誦及掌握程度，也非傳統(tǒng)意人格和素養(yǎng)的塑造。

二、音樂(lè)核心素養(yǎng)應(yīng)該如何養(yǎng)成

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

大家都說(shuō)，興趣是一個(gè)人最好的老師。對(duì)一件事的興趣是我們努力完成它的最大動(dòng)力。如果我們對(duì)某事失去興趣，那么我們將無(wú)法完成這件事情。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的、輕松的、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生處于兒童時(shí)期，好奇心強(qiáng)是他們最大的特點(diǎn)，并且活潑好動(dòng)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中很難集中他們的注意力，為了讓音樂(lè)課堂充滿(mǎn)興趣，吸引學(xué)生的注意力，音樂(lè)教師要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并且結(jié)合他們的特點(diǎn)創(chuàng)造一種良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。

在小學(xué)音樂(lè)課堂上，音樂(lè)教師適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些有趣的小游戲，例如可以播放曾經(jīng)教過(guò)的歌曲的前奏，讓學(xué)生猜一猜這是哪一首歌?；蛘呓M織一些比賽，比如一個(gè)班可以分成不同的組，每一組都能表演一首歌，表演得分最高的一組將獲勝，并獲得獎(jiǎng)品。這樣能鼓勵(lì)小學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，充實(shí)課堂音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。教師與學(xué)生也可以互相交流彼此喜愛(ài)的歌曲，這樣教師就能更加了解學(xué)生在音樂(lè)上的喜好，在上課時(shí)就能夠結(jié)合學(xué)生在音樂(lè)上的喜好，選擇學(xué)生更加感興趣的內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的理解能力

由于小學(xué)生身心發(fā)展不夠，對(duì)一些音樂(lè)中的內(nèi)容理解的不夠，這對(duì)學(xué)生的音樂(lè)感知和音樂(lè)表達(dá)產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中，應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)情境，使得音樂(lè)教學(xué)更加的直觀、生動(dòng)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解?？梢赃\(yùn)用情景教學(xué)模式。

我們可以先就整首歌曲的作者以及創(chuàng)造背景進(jìn)行講解，就像我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)老師總會(huì)先介紹課文的作者以及它在寫(xiě)作這篇文章時(shí)的背景一樣，通過(guò)這樣的介紹，我們能夠更加理解作者在創(chuàng)造歌曲時(shí)的情感，更容易在思想上與歌曲發(fā)生共鳴。

（三）開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感悟以及表現(xiàn)能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，是提高學(xué)生綜合能力的一項(xiàng)有效途徑。學(xué)生只有親身體驗(yàn)，才能夠有更好的感悟音樂(lè)以及表現(xiàn)音樂(lè)，就好像我們明明能夠通過(guò)手機(jī)等電子產(chǎn)品聽(tīng)到音樂(lè)，但還是有很多人愿意花大量的金錢(qián)與時(shí)間去聽(tīng)一場(chǎng)演唱會(huì)，因?yàn)樵诂F(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)中我們能夠感受到完全不同的氛圍與音樂(lè)感受。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，可以組織多樣化的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。例如教師可以組織一些“校園好聲音”等音樂(lè)比賽，讓小學(xué)各年級(jí)喜歡唱歌的學(xué)生能有一個(gè)展示自我的地方，來(lái)吸引更多的小學(xué)生參加，提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（四）拓展音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

音樂(lè)是一項(xiàng)重要藝術(shù)，對(duì)人身心發(fā)展具有重要作用。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的提升，還要借助音樂(lè)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)著名音樂(lè)家貝多芬的音樂(lè)時(shí)，教師可以就貝多芬的人生經(jīng)歷進(jìn)行詳細(xì)的講解。將貝多芬的所遭受的苦難講述給學(xué)生，告訴學(xué)生貝多芬即使在雙耳失聰時(shí)也沒(méi)有輕易放棄音樂(lè)，而是堅(jiān)持自己的愛(ài)好。以此就可以引申出我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)不要輕易放棄。

三、結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，教師首先應(yīng)在認(rèn)準(zhǔn)自身和學(xué)生角色定位的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，此外，教師自身應(yīng)不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)，以適應(yīng)新課改要求。