趙伏生

（江西南昌市南昌縣蓮塘第七中學(xué)，江西 南昌 330200）

一、設(shè)置懸念引入新課

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)知識(shí)有了興趣，他們就會(huì)自覺主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這樣可以起到事半功倍的效果，反之，如果學(xué)生對(duì)知識(shí)沒有了興趣，不管教師們講得多好、多投入，同學(xué)們也不會(huì)專心的聽講學(xué)習(xí)新的知識(shí)。教師可以在課堂上提出一個(gè)問題讓同學(xué)們進(jìn)行討論，每個(gè)人都會(huì)有不同的想法，讓他們帶著自己的想法進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)新的知識(shí)。比如，在講比較兩條直線的位置關(guān)系時(shí)，教師展示一張關(guān)于兩條直線的位置關(guān)系的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，提問學(xué)生這兩條直線的位置關(guān)系是什么，有些同學(xué)會(huì)說是平行，有些同學(xué)會(huì)說是垂直，還有的同學(xué)會(huì)說是相交，這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)問題就有了爭(zhēng)議，教師再讓他們帶著爭(zhēng)議進(jìn)入新的課題，使學(xué)生能專注的學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們?cè)絹碓较矚g學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、以舊帶新引入新課

在教學(xué)中通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)提出新問題，是比較經(jīng)常和廣泛應(yīng)用的一種引入新課的方式。這種方式較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且也為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)指引方向。由此，教師在引入時(shí)應(yīng)注意抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在提問舊知識(shí)的同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生的思考，讓學(xué)生感受到新知識(shí)就是舊知識(shí)的延伸和拓展。這樣不但使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，而且消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼感。

三、練習(xí)，討論，歸納引入新課

通過練習(xí)，討論，然后再對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行不完全歸納的方法引入新課。這也是常用的新課引入方法。對(duì)于新課標(biāo)的要求：可以使用多媒體，有時(shí)會(huì)省時(shí)，省力，同時(shí)能增加課堂容量。也便于學(xué)生比較和觀察。如果暫時(shí)沒有條件也可以事先設(shè)計(jì)一些題目在隨堂練習(xí)上進(jìn)行歸納。

四、“開門見山”引入新課

可能有的老師有時(shí)上課并沒有繞圈子，而是直接說出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。就像洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)一上課就出示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的目標(biāo)并且講述教學(xué)目標(biāo)再指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣做，教學(xué)重點(diǎn)突出，能使學(xué)生很快地把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容最本質(zhì)最重要的問題研究之上。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)減法”時(shí)，可這樣引入“在學(xué)習(xí)了有理數(shù)加法的基礎(chǔ)上，我們來學(xué)習(xí)有理數(shù)減法，那么有理數(shù)減法法則是什么？它跟有理數(shù)加法有聯(lián)系嗎？這就是我們這節(jié)課要研究的主要問題。”

這種引入新課的方法，適合教學(xué)內(nèi)容與前一課有緊密聯(lián)系或研究方法相似的課，有時(shí)一節(jié)課容量很大而舊知識(shí)又很熟悉，也可以使用“開門見山”法引入新課。

五、導(dǎo)入反例引入新課

錯(cuò)誤是學(xué)生們常常忽略的問題，教師可以通過導(dǎo)入反例，讓同學(xué)們反思錯(cuò)誤出現(xiàn)在哪里，使他們?cè)诮鉀Q錯(cuò)誤之后能輕松進(jìn)入新的課題。比如，在講完全平方公式時(shí)，教師可以先讓學(xué)生解答（ab)2 和（a+b)2 分別等于多少，有些同學(xué)會(huì)回答（ab)2=a2b2、（a+b)2=a2+b2，有些同學(xué)思考過后會(huì)覺得（a+b)2 ≠a2+b2，當(dāng)他們分別都有了答案后，再讓他們代入數(shù)值算一算，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)等式不成立，這時(shí)教師再引入新的課題進(jìn)行教學(xué)。這樣的方法，讓學(xué)生們看到了問題的本質(zhì)，使他們能深刻理解知識(shí)。教師還要注意提醒同學(xué)們，要重視每次考試出現(xiàn)的錯(cuò)誤，當(dāng)出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行改正，防止在下一次的考試中出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

六、運(yùn)用對(duì)比引入新課

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，也要回顧舊知識(shí)，不能學(xué)了新的知識(shí)就忘了學(xué)過的知識(shí)。教師要在課堂上，將新知識(shí)和舊知識(shí)同時(shí)列在黑板上，有針對(duì)性的提出問題，使學(xué)生了解知識(shí)間的聯(lián)系，讓他們?cè)谂f知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)。比如，在講相似三角形時(shí)，教師可以先提問，全等三角形的性質(zhì)是什么，它有什么特點(diǎn)，在同學(xué)們復(fù)習(xí)了全等三角形后，讓他們觀察相似三角形，提問他們相似三角形和全等三角形的區(qū)別是什么，當(dāng)學(xué)生們有了自己的想法后，教師再提出相似三角形的性質(zhì)和特點(diǎn)，讓同學(xué)們對(duì)于新知識(shí)有深刻的印象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

七、聯(lián)系生活引入新課

在生活中存在著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師如果能從生活中尋找案例導(dǎo)入新課，會(huì)使學(xué)生更容易接受新知識(shí)。教師通過讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)做出判斷，在課堂上進(jìn)行觀察和推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和推理能力。比如，在講平面直角坐標(biāo)系時(shí)，教師可以讓同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)里建立一個(gè)平面直角坐標(biāo)系，教師說出一個(gè)坐標(biāo)，讓他們找出這個(gè)坐標(biāo)的位置，就像看電影票找座位一樣，使他們感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的各類問題。建立生活中的情景，不僅能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)觀察生活，還可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高初中生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

八、提出疑問引入新課

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要注重提出問題，給學(xué)生設(shè)定一些疑問，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得答案，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。教師在講課前提出問題可以引發(fā)同學(xué)們的好奇心，讓他們自覺主動(dòng)進(jìn)行思考和探究，并在獨(dú)立思考和合作討論中解決問題，提高同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。比如，在講平行線的證明時(shí)，教師展示一張平行線的圖片提問同學(xué)們這是不是平行線，怎樣證明這是平行線，他們會(huì)想到很多的方法，先讓同學(xué)們互相交流自己的解決辦法，然后由教師給出最終的證明方法。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，與同學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和溝通能力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，新課導(dǎo)入的方法要具有針對(duì)性和趣味性，要簡(jiǎn)潔明了，緊抓課題，讓學(xué)生的注意力集中在課堂上。新課導(dǎo)入有許多的方式，不論是哪一種導(dǎo)入方式，教師必須要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解題的方法，激發(fā)他們的求知欲望，讓他們帶著求知欲望在課堂上積極地思考，解決數(shù)學(xué)上的難題，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。