李小玉

（河北省張家口市宣化區(qū)鼓樓小學(xué)，河北 張家口 075100）

小學(xué)作文教學(xué)階段不同，目標(biāo)要求也不同。一、二年級(jí)是寫話，能把自己想說的話寫出來，同時(shí)對(duì)寫話產(chǎn)生興趣；三、四年級(jí)任務(wù)是習(xí)作，樂于不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇、有趣和印象最深最受感動(dòng)的內(nèi)容；五、六年級(jí)習(xí)作要養(yǎng)成習(xí)慣，自我表達(dá)與人交流，能記實(shí)和想象，40 分鐘可“準(zhǔn)詞、順句、通文”地寫出400 字的文章。

實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)作文教學(xué)存在好多困難，學(xué)生對(duì)作文課不感興趣，對(duì)作文也感到負(fù)擔(dān)很沉重。由于掌握的詞句篇章少，所以在寫作時(shí)無話題，作文無思路，表達(dá)無思想，偏題的語句多，語言枯燥，學(xué)過的詞語不會(huì)用，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不準(zhǔn)確，離開《小學(xué)生作文選》《語文習(xí)作與閱讀》《英才教程同步作文》等作文方面的書籍作業(yè)很難完成。更談不上精彩了。感到作文課中只有“苦”，沒有“樂”。

小學(xué)作文教學(xué)滯后的關(guān)鍵是教師對(duì)小學(xué)作文教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，把握不準(zhǔn)，引導(dǎo)不力。表現(xiàn)在教學(xué)中有以下幾方面：（一）作文教學(xué)目標(biāo)不明確，計(jì)劃不清楚。部分教師對(duì)小學(xué)階段學(xué)生作文學(xué)習(xí)宏觀掌控不清，各個(gè)學(xué)段學(xué)生作文分別要完成什么任務(wù)，達(dá)到什么程度胸中無數(shù)。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在各個(gè)學(xué)段采取何種形式，重點(diǎn)訓(xùn)練何種體裁，教師腦中無框架，實(shí)際教學(xué)中存在嚴(yán)重的盲目性和隨意性。（二）對(duì)作文教學(xué)重視不夠，投入不足。按新課標(biāo)要求，中段和高段的習(xí)作每學(xué)年完成16 篇。然而，由于名目繁多的考試的壓力，好多教師作文課改上語文課，習(xí)作任務(wù)經(jīng)常欠賬。（三）作文教學(xué)興趣少，效率低。部分教師作文課無教案，臨時(shí)安排個(gè)題目或范圍就了事。作文批改無針對(duì)性，精力放在字詞的修正上，而不在構(gòu)思謀篇布局上下功夫。對(duì)學(xué)生的文思、寫作技巧缺乏有效指導(dǎo)，特別對(duì)學(xué)生寫作興趣缺乏引力，缺乏激勵(lì)，因而大多數(shù)學(xué)生感到作文課枯燥無味，習(xí)作作業(yè)是一種“苦海里的掙扎”。

提高小學(xué)作文教學(xué)水平，我覺得今后應(yīng)從以下幾方面抓起：

一、教師在吃透《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，通盤領(lǐng)悟小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)，明確各個(gè)學(xué)段的任務(wù)，因而制定出一個(gè)長(zhǎng)期的作文教學(xué)計(jì)劃。

二、作文教學(xué)應(yīng)有充分準(zhǔn)備，教師依據(jù)學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn)，依據(jù)作文教學(xué)任務(wù)，依據(jù)課本內(nèi)容，詳細(xì)制定出每一節(jié)作文課的教案。教案中教學(xué)目的、教學(xué)步驟、教學(xué)措施都要有恰當(dāng)安排。

三、要重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。學(xué)生的觀察能力不可能一蹴而成，也不可能無師自通。教師要引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)，近真人，觸實(shí)物，教會(huì)學(xué)生選好立足點(diǎn)，瞄準(zhǔn)著眼點(diǎn)，動(dòng)腦找特點(diǎn)。學(xué)會(huì)觀察能力的提高，必須有聰明老師的指導(dǎo)。聰明老師就是能給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

四、一、二年級(jí)要引導(dǎo)學(xué)生寫出話來，逐漸把話寫得完整，同時(shí)提供“詞句拐杖”，讓學(xué)生寫的別人愿意聽愿意看；三、四年級(jí)在習(xí)作前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫出習(xí)作的提綱；五、六年級(jí)要幫助學(xué)生整合習(xí)作思路，雖然新課標(biāo)要求放活思路，減少限制，然而老師如不指明思考方向，不牽著學(xué)生的手走一段，學(xué)生的習(xí)作步子就不會(huì)邁出大步。

五、布置地寫話和習(xí)作內(nèi)容盡可能貼近學(xué)生生活。寫學(xué)生親自經(jīng)歷，寫學(xué)生所見所聞，寫學(xué)生的親身感受，寫學(xué)生最有感情的，最有深刻感受的。學(xué)生才有話可說，才會(huì)打開思路。教師應(yīng)填平代溝，真正蹲下來和孩子講話，萌發(fā)童心、童趣，關(guān)注孩子所關(guān)注的，喜歡孩子所喜歡的。把成人的思維強(qiáng)套給學(xué)生是不可能成功的。

六、習(xí)作中要培養(yǎng)學(xué)生“寫真”，要求學(xué)生述真事、寫真人、吐真情，從小養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)文風(fēng)，反對(duì)胡編亂造，不能養(yǎng)成抄襲毛病，腳踏實(shí)地地提高習(xí)作能力。為了促成寫真，應(yīng)在作文評(píng)分時(shí)，側(cè)重于寫真人真事的文章。凡是寫出有真情實(shí)感的文章，哪怕是語句欠優(yōu)美，甚至個(gè)別句子欠通順，在應(yīng)得分的檔次上再拔高10 分給分，即本來只能得60 分的文章給70 分，本來只能得80 分的文章給90 分。這樣就出現(xiàn)了高分刺激寫真的情況。反過來，凡是抄襲、仿寫甚至假材料的作文，在應(yīng)得分的檔次上降低10 分。每次都把寫真人真事的好文章拿到班里講評(píng)，并極力表揚(yáng)。甚至讓小作者把自己的優(yōu)秀作文站在講臺(tái)上在全班學(xué)生面前念，這樣，同學(xué)們會(huì)聽得津津有味。然后教師進(jìn)行小結(jié)，告訴同學(xué)們我們今后寫作文都要寫真人真事，不寫假的，只有這樣才能寫出真情實(shí)感，所寫文章才能打動(dòng)讀者。

七、要求學(xué)生在平時(shí)讀課文或者讀課外書的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)好的詞句摘抄下來，這樣可以在無形中豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，并在寫作時(shí)可以借鑒或模仿。

八、作文批改要細(xì)致，重點(diǎn)放在文思上，要善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，要不惜紅墨水，勾畫學(xué)生精彩篇段，不吝贊美詞，使學(xué)生體味成功，特別是對(duì)文思自認(rèn)笨拙者，對(duì)平時(shí)懶于習(xí)作的同學(xué)更要多給鼓勵(lì)。提倡百分制，百分制的提升空間更大，更利于學(xué)生發(fā)展。

九、重視作文點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)課上要渲染成功作文，使本人增強(qiáng)自信，別人增加羨慕。老指毛病，老批評(píng)差作文，學(xué)生會(huì)越來越不自信，越來越不愛作文。點(diǎn)評(píng)課要把愛心灑勻，表揚(yáng)的光環(huán)只套在少數(shù)人頭上，就會(huì)使多數(shù)的孩子產(chǎn)生惰性，“好孩子是夸出來的”，用在此處一點(diǎn)不假。

總之，只要我們重視小學(xué)作文教學(xué)，在作文教學(xué)中不斷地探索、實(shí)踐，傾心投入，長(zhǎng)期堅(jiān)持，找出切實(shí)有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這樣，孩子們的習(xí)作水平一定會(huì)提高。