王一璇

（沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110000）

喀喇沁左翼蒙古族自治縣（以下簡稱喀左）人口總數(shù)為424490 人，蒙古族占少數(shù)民族中的多數(shù)，約占總?cè)丝跀?shù)的21.9%。喀左縣小學(xué)階段有民族學(xué)校15 所、附設(shè)民族班學(xué)校4 所，少數(shù)民族學(xué)生5723 人，雙語教師217 人；初中階段有民族初中3 所，附設(shè)民族班初中4 所，少數(shù)民族學(xué)生3959 人，雙語教師245 人；高中階段有民族高中2 所，少數(shù)民族學(xué)生3157 人，雙語教師102 人。喀左縣目前幼兒園接受雙語教育人數(shù)為100%、小學(xué)生比例為98.25%、初中生為96.62%，高中生為92.40%。喀左縣義務(wù)教育階段的小學(xué)、初中選用全國統(tǒng)編教材，高中階段雙語生采用“二類模式”，教學(xué)和參加高等學(xué)校選拔考試均為“二類語文”。2015 年高考民族學(xué)校雙語生加分政策由10 分調(diào)整為5 分。

一、喀左縣雙語教育存在的問題

一是雙語師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。師資力量薄弱，雙語教學(xué)水平不高，存在部分蒙語教師發(fā)音不夠準(zhǔn)確、授課水平較低，達(dá)不到100%純蒙語授課，缺少蒙語氛圍；教育理念相對(duì)落后，教學(xué)方法陳舊、單一，只針對(duì)課本上蒙語知識(shí)進(jìn)行講授，對(duì)學(xué)生吸引力不足，例如講解發(fā)音時(shí)仍是一字一跟讀的模式，教學(xué)效果不佳；無論是小學(xué)、初中、高中，從事一線教學(xué)的骨干教師很大一部分是60、70 后，雖然他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是由于年齡的限制，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，接受教育的新思想、新方法的難度相對(duì)較大，與當(dāng)前教育改革發(fā)展的需要不相適應(yīng)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雙語教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少；而每次培訓(xùn)的內(nèi)容和形式極為單一，對(duì)于教師的雙語教學(xué)水平提高不明顯，從而無法提高雙語教師自身教學(xué)素質(zhì)。

二是蒙語文課程資料匱乏?？ψ罂h中小學(xué)生雙語教學(xué)模式的學(xué)生均使用東北三省蒙古語文教材和漢語文教材，課堂教學(xué)每學(xué)期只使用一本教材，沒有相對(duì)應(yīng)的課外習(xí)題，只能靠老師自己出模擬試卷。同時(shí)學(xué)生沒有人手一本蒙語文字典，蒙語文參考書各個(gè)年級(jí)均未發(fā)行，教師缺少參考資料。

三是蒙語語言環(huán)境的持續(xù)惡化。民族語文在就業(yè)及日后工作生活中使用范圍狹窄，導(dǎo)致雙語生學(xué)習(xí)民族語文的動(dòng)力不足，雙語生的人數(shù)逐年下降，并呈加速下降趨勢(shì)。現(xiàn)在喀左縣蒙古語文專業(yè)工作者老齡化嚴(yán)重，加之蒙古語文專業(yè)人才就業(yè)難，沒有幾人愿意報(bào)考蒙古語文專業(yè)學(xué)校，后備力量嚴(yán)重不足。自高考政策改革以來，學(xué)生及其父母對(duì)于蒙古語的學(xué)習(xí)熱情驟減，大多數(shù)人的態(tài)度是高考中無法加分從而放棄蒙古語的學(xué)習(xí)。在喀左縣城內(nèi)雖然98%店鋪的牌匾都使用蒙漢雙文，蒙文在上、漢文在下，蒙文在左、漢文在右，環(huán)形牌匾蒙文在外、漢文在內(nèi)的規(guī)則制作。但是經(jīng)過詢問，每家店鋪的店主并不能準(zhǔn)確的讀出自家蒙語店名，隨機(jī)詢問路人也表示不會(huì)讀，語言環(huán)境的持續(xù)惡化，使得蒙語發(fā)展前景堪憂。

二、關(guān)于加強(qiáng)雙語教育的幾點(diǎn)思考

一是發(fā)揮政策指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)蒙語教育發(fā)展。宣傳民族語言政策、法規(guī)是抓好蒙古語文工作的重要任務(wù)和突破口?？ψ罂h出臺(tái)的《關(guān)于喀左縣社會(huì)用文蒙漢文并用政治工作的意見》，保障和促進(jìn)了蒙古語言文字的學(xué)習(xí)、使用和研究。但《喀喇沁左翼蒙古族自治縣蒙古語文工作條例》卻鮮為人知，無法為培養(yǎng)雙語人才提供有力政策支撐。行使自治權(quán)，采取特殊舉措，使相關(guān)政策不僅僅停留在理論層面，提高自治縣的民族氛圍。除了確立相關(guān)政策還要建立檢查機(jī)制，蒙語委員會(huì)定期對(duì)《自治縣自治條例》、《蒙古語文工作條例》、《民族教育條例》的貫徹落實(shí)情況進(jìn)行檢查，雙語人才考核是否合格、各單位店鋪牌匾用文是否規(guī)范，都要有專門的機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)監(jiān)督，讓規(guī)范民族語言的使用深入人心。

二是營造蒙語使用氛圍，助推民族教育發(fā)展。學(xué)習(xí)是使用的前提，使用是學(xué)習(xí)的必備條件，否則就無法全面推動(dòng)蒙古語言的學(xué)習(xí)使用工作?，F(xiàn)在喀左縣的大多數(shù)青少年學(xué)習(xí)蒙古語是為了高考升學(xué)時(shí)的加分政策，在生活中基本不使用蒙古語交流，蒙古語變成了“書本上的語言”。針對(duì)這種情況要提高蒙語廣播、電視和報(bào)紙的質(zhì)量，增設(shè)蒙語會(huì)話節(jié)目、蒙古族文藝專題節(jié)目等，為蒙古語學(xué)習(xí)增添新的學(xué)習(xí)方式；成立蒙文圖書閱覽室，征集蒙文經(jīng)典名著讀后感，舉辦蒙文有獎(jiǎng)?wù)魑牡?，讓青少年在課余時(shí)間可以有途徑練習(xí)蒙古語，讓他們意識(shí)到課堂內(nèi)外的蒙古語并沒有脫節(jié)?？ψ罂h創(chuàng)新工作舉措，成立了馬頭琴協(xié)會(huì)和蒙古象棋協(xié)會(huì)，通過活動(dòng)，增加了用蒙語交流的機(jī)會(huì)，并且相應(yīng)掌握蒙語文知識(shí)?，F(xiàn)在全縣人民基本上知道蒙古象棋用蒙語說是“喜塔爾”。春節(jié)張貼蒙文對(duì)聯(lián)是喀左蒙古族傳統(tǒng)習(xí)俗，過去以村落為單位，由會(huì)蒙文書法的人員撰寫。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)蒙文春節(jié)對(duì)聯(lián)的要求越來越高，只靠人工撰寫的蒙文春節(jié)對(duì)聯(lián)已經(jīng)不能滿足需要?？h政府可以設(shè)立?？顚ｍ?xiàng)從內(nèi)蒙古等地郵購蒙文春節(jié)對(duì)聯(lián)，擴(kuò)大張貼范圍，推動(dòng)群眾學(xué)習(xí)使用蒙古語文文字的熱情。

三是創(chuàng)新工作載體，推進(jìn)語言工作的深入發(fā)展?！半p六個(gè)一工程”是喀左縣實(shí)施的民族文化進(jìn)校園活動(dòng)。第一個(gè)“六個(gè)一”即是：“建立一個(gè)蒙語角、開展一次民族文化周活動(dòng)、一項(xiàng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、建立一支民族歌舞及民族樂器隊(duì)、有一個(gè)民族特色展室”2。第二個(gè)“六個(gè)一”是：“力求每名蒙語文教師都能說一口流利的蒙古語、每名蒙古語文教師都能參與一項(xiàng)以上蒙古族體育類活動(dòng)、每名蒙古語文教師都有一項(xiàng)長期的科研課題、每名蒙古語文教師都能寫一手漂亮的蒙文字、每名蒙古語文教師又應(yīng)具備用蒙古語文寫作的能力、每名蒙古語文教師都應(yīng)通曉現(xiàn)代教育信息技術(shù)”?！半p六個(gè)一”工程內(nèi)含豐富，涵蓋了民族文化、教育、體育、民族語言的學(xué)習(xí)、使用等諸多方面，應(yīng)在全縣各個(gè)單位推廣，為民族語言文字的發(fā)展搭建更寬廣的發(fā)展平臺(tái)。