林露

（資陽(yáng)市雁江區(qū)東峰鎮(zhèn)可口可樂(lè)希望小學(xué)，四川 資陽(yáng) 641300）

一、在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中課外閱讀的重要性

課外閱讀可以充分激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作興趣，同時(shí)課外閱讀也是一種實(shí)踐性活動(dòng)，教師可以在教學(xué)之中積極展開(kāi)課外閱讀。在掌握小學(xué)生興趣喜好之下為其挑選有針對(duì)性的書(shū)籍，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，從而使得作文教學(xué)達(dá)到事半功倍的成效，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。與此同時(shí)，課外閱讀也可以提高學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作素材的積累，拓展學(xué)生眼界，并且學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的感悟與理解，可以對(duì)作文主旨與結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握，為作文寫(xiě)作奠定良好基礎(chǔ)。大部分課外書(shū)籍都是在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫(xiě)，具備極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與生活性，尤其是小學(xué)課外讀物，其是根據(jù)小學(xué)生的心理特征進(jìn)行編寫(xiě)的，對(duì)學(xué)生具有積極作用，可以豐富小學(xué)生生活閱歷，提高對(duì)生活的認(rèn)知程度，同時(shí)可以鍛煉小學(xué)生的表達(dá)能力與語(yǔ)言組織能力。課外閱讀還可以提高學(xué)生思維能力，目前很多家長(zhǎng)都認(rèn)為課外閱讀就是一些課后輔導(dǎo)書(shū)。其實(shí)不論是中外名著還是寓言童話(huà)，都可以提高學(xué)生知識(shí)量，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。在學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，會(huì)將自己自然的融入故事情節(jié)之中，從而提高自身思維能力與想象力。在語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)中融入課外閱讀可以快速幫助學(xué)生了解閱讀技巧，在潛移默化之中提升自身作文水準(zhǔn)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的應(yīng)用

（一）吸引學(xué)生閱讀興趣

因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀具有極其重要的作用，因此教師必須要先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課外文本閱讀的興趣。教師可以運(yùn)用各種手段建設(shè)良好閱讀氛圍，使學(xué)生可以全身心投入到閱讀之中，并端正自身閱讀態(tài)度，為寫(xiě)作奠定良好基礎(chǔ)。因?yàn)樾W(xué)生自身年齡較小，好奇心強(qiáng)烈而自制力較差，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以利用他們的好奇心激發(fā)閱讀興趣，并逐漸讓其養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

小學(xué)生總是對(duì)童話(huà)故事有著強(qiáng)烈的愛(ài)好，因此教師便可以在課堂之中為學(xué)生講解一些安徒生童話(huà)故事，并且在結(jié)尾的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生們引入問(wèn)題，設(shè)置懸念。如此，小學(xué)生便會(huì)在好奇心的作用下主動(dòng)到課外書(shū)中尋求答案，在看書(shū)的過(guò)程中除了《安徒生童話(huà)故事》，難免會(huì)注意到《十萬(wàn)個(gè)為什么》《綠野仙蹤》以及《格林童話(huà)》等書(shū)籍，并對(duì)其具有閱讀欲望。在課外書(shū)籍的閱讀方面，家長(zhǎng)與教師要不著痕跡地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效干預(yù)，要保障學(xué)生們讀的書(shū)不僅有趣還要飽含深意。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)了解閱讀的樂(lè)趣，并且生字認(rèn)識(shí)數(shù)量也會(huì)大幅提升，健全自身人格，同時(shí)會(huì)對(duì)作文寫(xiě)作具有濃厚興趣。

（二）課外閱讀可以積累寫(xiě)作素材

在日常生活中很多小學(xué)生并沒(méi)有細(xì)致觀察的能力，因此在寫(xiě)作過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)無(wú)話(huà)可寫(xiě)的情況，無(wú)法準(zhǔn)確回憶出日常生活的具體事例，但課外閱讀可以幫助小學(xué)生在這一方面有所突破。通常情況下，小學(xué)生的課外書(shū)籍大部分都是記敘文，文本內(nèi)容都是通過(guò)具體的事件去描述簡(jiǎn)單的道理或者觀點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)這類(lèi)課外文本進(jìn)行大量閱讀，可以逐步建立寫(xiě)作素材庫(kù)，在日后的寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)這些事例隨取隨用。

例如，在學(xué)習(xí)完《白楊》課程之后，教師便可以讓小學(xué)生寫(xiě)一篇以植物為中心的作文，不限制主題，學(xué)生通過(guò)自身課外閱讀的積累，很快便可以確定寫(xiě)作方向，從而順利完成寫(xiě)作。

（三）課外閱讀可以提高寫(xiě)作手法與能力

如若僅僅憑借語(yǔ)文教材與教師能力進(jìn)行作文寫(xiě)作教學(xué)，那么將會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中模式手法單一，無(wú)法全面提升寫(xiě)作能力。寫(xiě)作手法是作文的重要部分，必須要長(zhǎng)久進(jìn)行練習(xí)才可以真正掌握。只有學(xué)生牢牢掌握住手法與素材，才可以寫(xiě)出一篇完美的作文。因此，在課外閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多多留意不同作者的不同寫(xiě)作手法，從而為自己的作文加分。

與此同時(shí)，課外閱讀也可以大幅提高小學(xué)生用字造句的水平，很多小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，對(duì)生僻字往往沒(méi)有辦法精準(zhǔn)運(yùn)用，尤其是低段小學(xué)生，課外閱讀可以顯著提高學(xué)生生字積累量以及成語(yǔ)的正確使用。像“忍俊不禁”這個(gè)成語(yǔ)，有很多學(xué)生便會(huì)寫(xiě)出“他忍俊不禁的笑了起來(lái)”這種錯(cuò)誤句子，但是隨著課外閱讀量的增多，學(xué)生便會(huì)對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的正確運(yùn)用有了了解，同時(shí)可以在作文寫(xiě)作過(guò)程中合理運(yùn)用。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，如若想要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行大幅提升，絕對(duì)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這便需要語(yǔ)文教師長(zhǎng)久堅(jiān)持，并積極選用有效教學(xué)措施，將語(yǔ)文作文寫(xiě)作與課外閱讀兩者進(jìn)行融合，在吸引小學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生建設(shè)寫(xiě)作素材庫(kù)并且可以熟悉運(yùn)用各種寫(xiě)作手法。教師需要為小學(xué)生推薦恰當(dāng)?shù)母哔|(zhì)量的課外閱讀讀物，全方位全角度的提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力與閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的長(zhǎng)久發(fā)展。