杜躍紅

（南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 南陽(yáng) 473000）

“學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用”。但事實(shí)上，受多重因素影響，理論教學(xué)觀念在高校中的影響依舊比較嚴(yán)重，并主導(dǎo)了相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，一定程度上增加了學(xué)生厭學(xué)情緒，同時(shí)亦阻礙了其全面發(fā)展。

一、高校數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的意義

數(shù)學(xué)學(xué)科是高校課程體系重要一部分，數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)高水平人才，現(xiàn)代人需要具備數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用技能。在傳統(tǒng)高校教學(xué)工作當(dāng)中，不夠重視數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師只是一味地傳輸知識(shí)，降低了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性，這種方式不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。因?yàn)楦咝?shù)學(xué)教學(xué)工作利用落后的教學(xué)方式，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)缺乏應(yīng)用性，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法在實(shí)踐工作中得到應(yīng)用，這樣不利于提高高校學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

高校教師需要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)高校數(shù)學(xué)教育改革。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生認(rèn)清自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，可以逐漸提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

二、高校學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

針對(duì)當(dāng)前的高校數(shù)學(xué)教學(xué)工作，傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響比較大，高校數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加注重理論性數(shù)學(xué)知識(shí)，不夠重視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。高校學(xué)生沒(méi)有深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，他們只是集中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本預(yù)算和邏輯分析，而忽視深刻分析數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和相關(guān)理念，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于依靠解題技巧解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

分析當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教學(xué)工作，高校數(shù)學(xué)教材集中推導(dǎo)理論知識(shí)，這樣不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，降低了學(xué)生的重視度，也不利于落實(shí)高校數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)，最終大學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)缺乏應(yīng)用意識(shí)。此外，高校數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍也存在不足，且很多高校數(shù)學(xué)教師自身缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，從而無(wú)法提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。另外，因?yàn)榻逃^念比較落后，傳統(tǒng)高校數(shù)學(xué)教學(xué)理念不夠重視數(shù)學(xué)的計(jì)算能力和實(shí)際應(yīng)用，這也因此降低了學(xué)生的應(yīng)用能力。當(dāng)前很多大學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解答相關(guān)題目，進(jìn)一步降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，而且由于數(shù)學(xué)建模缺陷，也大大降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、高校數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的方式

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不斷提高，高校需要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)工作，合理建設(shè)數(shù)學(xué)課程體系，重點(diǎn)安排應(yīng)用性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)本校的師資水平和生源情況等因素，編制適合本校的數(shù)學(xué)教材，使高校教材內(nèi)容更加豐富，注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，突出高校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性和趣味性。例如，在講授數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，可以根據(jù)高校不同專業(yè)，制定針對(duì)性的教學(xué)方式，注重結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。例如，在講解有關(guān)極限內(nèi)容的過(guò)程中，高校數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活背景，幫助學(xué)生理解這部分知識(shí)，在講解相關(guān)習(xí)題的時(shí)候，教師可以借助典型例題，提出在物理學(xué)和信息科學(xué)等領(lǐng)域有關(guān)極限的應(yīng)用題目，幫助學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，高校數(shù)學(xué)教師一味地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生解答數(shù)學(xué)習(xí)題，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地聽(tīng)課，這樣無(wú)法保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也無(wú)法獨(dú)立思考，無(wú)法鍛煉數(shù)學(xué)思維，不利于數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我國(guó)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，教育界開(kāi)始廣泛利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，靈活利用PPT 和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及數(shù)學(xué)教學(xué)軟件等，幫助學(xué)生可以充分地交流，引導(dǎo)學(xué)生操作數(shù)學(xué)軟件，并且可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）開(kāi)展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)

利用高校數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，可以幫助學(xué)生有效地理解和應(yīng)用知識(shí)，因此高校數(shù)學(xué)教學(xué)要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，就要落實(shí)建?；顒?dòng)。

在建模教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解相關(guān)概念，充分了解概念的發(fā)展過(guò)程，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用概念知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)不斷提升。利用建?；顒?dòng)，學(xué)生通過(guò)科學(xué)思考，可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述抽象問(wèn)題，利用最簡(jiǎn)單的方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師也可以利用競(jìng)賽的形式開(kāi)展數(shù)學(xué)建模互動(dòng)，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到建模活動(dòng)中。

在建模活動(dòng)當(dāng)中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力。利用數(shù)學(xué)建模活動(dòng)，可以結(jié)合數(shù)學(xué)理論知識(shí)技能和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)技能。

（四）引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

高校數(shù)學(xué)教學(xué)為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，需要引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。教師引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以開(kāi)展各種數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生投入到活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)基本理論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算工具，熟練操作相關(guān)數(shù)學(xué)軟件，并且利用計(jì)算機(jī)操作數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到極大的提升。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師要始終突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)結(jié)果，廣泛搜集數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，利用實(shí)驗(yàn)方式鞏固學(xué)生掌握的知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。此外，也可以利用案例教學(xué)法，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不斷提高。在課堂教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，結(jié)合數(shù)學(xué)問(wèn)題，設(shè)置不同的數(shù)學(xué)案例，突出案例的生活性，同時(shí)針對(duì)各種專業(yè)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)案例，在案例中巧妙地融合數(shù)學(xué)知識(shí)，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高校數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)十分重要和必要。由于個(gè)人能力有限，加之各高校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐存在客觀差異，本文的研究可能存在不足。因此，呼吁高校重視此課題研究，結(jié)合自身實(shí)際情況，不斷探求數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)支持力度，探尋更多有效實(shí)踐策略。