劉香君
(河北省保定市徐水區(qū)高林村鎮(zhèn)白塔鋪小學(xué),河北 保定 072550)
小學(xué)語文活動課是新開設(shè)的一門課程,開設(shè)活動課應(yīng)以誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的興趣,愛好與特長為目的,以活動為主要手段,以思維為核心,以已掌握的語文知識、技能為載體。作文知識教學(xué)在小學(xué)語文知識技能訓(xùn)練中占有重要的位置,它為小學(xué)生全面發(fā)展提高素質(zhì)開辟了廣闊的前景。
課堂是一個靜態(tài)的空間,在這靜態(tài)的空間中,充分進(jìn)行動態(tài)教學(xué),使學(xué)生生動活潑地得到發(fā)展。在教學(xué)第六冊看圖作文《春游》時播放兒童歌曲《春天在哪里》,采用扮一扮圖片中的人物,演一演課文中的有關(guān)情節(jié)的方法,使靜態(tài)的圖片,栩栩如生地展現(xiàn)在孩子面前。讓全班學(xué)生邊觀看表演邊思考:誰演得像?哪些對話是他們自己加進(jìn)去的,加得合適嗎?在生動活潑的課堂氣氛中,學(xué)生加深了對作文內(nèi)容的理解,同時對“捉蝴蝶”、“逮魚”等動詞的動用,理解得更為透徹,學(xué)生創(chuàng)造表演的能力得到發(fā)展。學(xué)生在作文創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)過程中,還蘊藏著兒童善感的潛能。在教學(xué)《春天來了》的景物描寫時,可讓學(xué)生根據(jù)自己習(xí)作的內(nèi)容繪制一幅《春景圖》,在活動課中,邊朗讀自己的佳作,邊欣賞圖畫,學(xué)生筆下綠的葉、五色的花、可愛的小鳥、藍(lán)藍(lán)的天、嫩嫩的柳條、調(diào)皮的青蛙,構(gòu)成了一幅幅美妙、充滿童趣的畫面。在教學(xué)描寫狀物練筆后,可讓學(xué)生結(jié)合所描寫的電冰箱、郵筒、黃瓜、蘋果等,繪制成美術(shù)作品,并附有文字介紹,在活動課中供大家賞心悅目。
學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá),首先接通思維的線路是言語的交際。如《秋游卜塘》的習(xí)作前,我們上了一堂以匯報為內(nèi)容的活動課,先讓學(xué)生在小組自由交際感受最深的印象,再由小組推薦代表,在全班交際,引導(dǎo)學(xué)生品析,最后圍繞交際內(nèi)容,歸納出以下練筆片段:盼秋游、發(fā)生在汽車上的事、祭掃烈士墓、我來到了白果樹爺爺身旁、我終于登上了山頂、野炊啦、我遇到了難題、歸途。學(xué)生通過活動課的交際,既提高了觀察生活的能力,又拓寬了選材的思路。
在教有順序描寫一事物時,可要求每位學(xué)生帶針、線、紐扣、布頭,完成整個釘紐扣過程,再想想,你遇到了什么困難?整個過程的順序如何?然后進(jìn)行第二次嘗試,比較兩次釘紐扣的速度,效果有何不同。此外,操作小實驗、制作賀卡、課程表、削水果、編寫手抄報、設(shè)計讀書角、整理書包、抽屜,都是操作的好材料。
兒童喜歡做自己所喜歡的活動,教師必須有意識地利用學(xué)生無意注意,召喚起他們有意注意,促使他們走進(jìn)情境,從而達(dá)到感受情景、創(chuàng)造情景。不少學(xué)生各具特長,唱歌、跳舞、畫畫、集郵等,應(yīng)鼓勵他們多參與一些有益活動?;顒诱n中,教師讓他們介紹自己這些方面的親自體驗,一到此時,孩子們真誠的感情自然爭先恐后的表露,并啟迪不少沒嘗試過的學(xué)生躍躍欲試。讓學(xué)生尋找同一類事物的兩件物體進(jìn)行比較觀察,找出異同點,進(jìn)行交流,從而感受“世界上沒有兩片相同的綠葉,人不可能兩次跨入同一條河流”。從小受到邏輯思維訓(xùn)練以及辯證唯物思維的滲透。
在教學(xué)描寫景物方位時,可設(shè)計一些圖塊,讓學(xué)生擺擺、拼拼,按順序說出先擺什么,后擺什么,最后再擺什么。有些拼圖,又可構(gòu)成孩子想象創(chuàng)造作文的材料,如學(xué)生自己設(shè)計造型別致,形象生動的《鴨子戲水》《熊貓打煞》《動物運動會》《小鳥蓋房》……在口述的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行小練筆,學(xué)生的讀寫能力得到培養(yǎng)。
作文活動課不能局限于課堂,而要將學(xué)生帶進(jìn)社會大門。如組織各類作文競賽、社會考察、信息調(diào)查、參觀訪問、書評影評、讀書讀報、知識競賽、主題征文……使學(xué)生在受到高尚情操陶冶的同時,意志的磨煉,毅力的培養(yǎng),能力的訓(xùn)練也隨之發(fā)展。
小學(xué)生作文常用的體裁一般是記敘文,其中包括寫人、寫景、記事、狀物等,每一類文章都有其內(nèi)在的規(guī)律。通過教學(xué),使學(xué)生思維過程趨向于寫誰?寫什么事?為何寫?怎樣寫?學(xué)生在教師的幫助下,尋找出學(xué)法,從而用這些學(xué)法積極主動地閱讀大量文章,獲得閱讀、思考、鉆研的能力。
“知識,只有當(dāng)它靠積極的思維得來,而不是憑記憶得來的時候,才是真正的知識?!痹u析課上,學(xué)生成了課堂的主人,學(xué)生品析原文優(yōu)缺點,提供修改方案,小到標(biāo)點,大到結(jié)構(gòu)選材,大家暢所欲言,提高了作文審美能力。通過自評、自改的方式,讓學(xué)生從小發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,形成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在教學(xué)中不僅要建立和諧的師生間雙向活動,還不可忽視學(xué)生間廣泛地多向信息交流,如果當(dāng)學(xué)生的輸入信息量大于教師輸出的信息量,教學(xué)過程中才能發(fā)揮最大的效益。作文活動課的目的在于審美、激思、授法、育人,是一種師生間心靈感應(yīng)的雙邊活動,因而上好作文活動課,實在是每位小學(xué)教師不容輕視的重要課題。