張波

（江西省南昌市南昌縣蓮塘三中，江西 南昌 330200）

一、高中生物教學中學科核心素養(yǎng)的內涵和要求

2016 年，教育部發(fā)布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，明確了學生核心素養(yǎng)的方面?！昂诵乃仞B(yǎng)”的含義主要是讓學生能夠通過學習培養(yǎng)出在未來的生活中具有長久意義的綜合素質，并對社會具備足夠的社會責任感;通過學習掌握相關的知識、技能、經驗等;培養(yǎng)出吃苦耐勞、頑強拼搏的優(yōu)秀品質;具備學習能力，有一定的審美能力等等。

高中學生經歷了初中生物教學之后對生物這一學科已經有了一定的了解，因此在高中階段并不會需要太多的時間過渡。高中生物教師想要提升學生的生物學科核心素養(yǎng)，就必要根據(jù)學生的實際情況制定教學方案，以此為基礎，配合教學計劃，培養(yǎng)學生的生物能力。在這一過程中，要讓學生能夠明確生物教學的意義，生命存在的意義，激發(fā)他們的探索欲和求學欲。

二、立足學科核心素養(yǎng)提高高中生物教學實效性的措施

（一）設置探究式教學情境，鍛煉學生的思維能力

對于高中生物教學來說，很多教師認為只要為學生講解教材上的內容和練習冊上的題目即可。但其實并不然，隨著新課改的不斷深入，高中生物教學已經不再僅限于對學生傳授知識，更多的是提升學生的生物學科的核心素養(yǎng)，讓他們能夠從課堂上學到不僅局限于書籍的知識。正因如此，高中生物教師不僅要盡快轉變自身的教學理念，還要積極開展新的教學模式。

生物教師可以結合高中學生的實際情況，制定相應的教學模式。設置探究式的教學情境對于高中生來說是幫助他們提升學科核心素養(yǎng)的一個有效途徑，同時也是非常具有實效性的教學措施。所以在教學過程中，生物教師可以設計一些有趣味性的教學任務，讓學生在完成教學任務的同時能夠通過自主探索的方式學習到教材中的知識。這種方式不僅能夠幫助學生提高學習成績，更能夠讓學生在探索中感受到學習生物的樂趣，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。同時，生物教師也可以根據(jù)教學進度和教學內容，設置特定的教學情境。而這個情境需要滿足幾個條件，即建立在所學內容的基礎之上、有一定的難度，但難度系數(shù)并不算太大、要與生物有一定的聯(lián)系。在此基礎上，讓學生進入到學習情境當中，在感受生物學習的趣味的同時還能夠讓學生學習到知識，以此提升他們的生物綜合能力，提升生物學科的核心素養(yǎng)。

比如，高中生物教師在講解《植物光合作用》這一內容時，就可以根據(jù)班級學生的實際情況進行分組，讓他們提前一周對身邊的某一植物進行觀察，并猜測光合作用需要哪些條件才能夠進行、植物光合作用之后又會發(fā)生什么，總結出自己的猜測之后要做好記錄，帶到課堂上與其他小組成員進行溝通和交流，必要時向老師提問。教師也可以帶領學生來到實驗室中，讓他們通過實驗的方式明白光合作用的過程和相關知識。通過這種親身參與的教育情境，讓學生能夠感受到生物學習的樂趣，激發(fā)他們的學習熱情。教師要積極地引導學生，在正確的引導下有利于學生以生物學科為出發(fā)點，探索相關內容的學習，進而培養(yǎng)他們的學科核心素養(yǎng)。

（二）采用最直觀的教學方式，提高學生的學習效率

生物學科其實是一門科學，其教材中也在教授學生各種各樣的生命系統(tǒng)。因此高中生物教師在教學的時候一定要采取科學的教學方法，讓學生能夠直觀感受到生物學習的嚴謹性和科學性。當然，很多生物教師為了讓學生能夠更好地理解和吸收教材上的知識，在舉例子時過于夸張，導致學生對某個知識的認知出現(xiàn)偏差。這樣的行為是不可取的，想要讓學生更好地理解某些知識，應該結合實際生活和教材內容，利用更合適的方式為學生們舉例子。

（三）將生活實際與生物教學聯(lián)系在一起，創(chuàng)設開放性的教學環(huán)境

高中教學階段，學生和老師為了最終的高考都在努力。但所有的教育工作者需要注意的是，高中生物教學并不僅僅是為了幫助學生們在高考中獲得更高的成績，更多的是為了使他們能夠在今后人生中學會運用知識，為自己贏得更好的發(fā)展機遇。因此，高中生物教師應該在教學過程中多與生活實際聯(lián)系在一起，讓學生能夠感受到生物學習的樂趣。這一過程中需要高中生物教師多多關注生活中發(fā)生的事情，比如一些熱點新聞、身邊的社會現(xiàn)象等等，把這些事情與生物教學聯(lián)系在一起，讓學生們嘗試用生物知識進行解答。比如生物教師可以以食品安全問題為例子，與“人體生長過程中所需要的化合物”相結合，并讓學生們進行分組討論，最終每組派出一位代表回答老師的問題，回答最多、準確性最高的一組可以獲得相應的獎勵。這種方式雖然并不算新鮮，但對于學生來說是一個非常好的學習機會，他們會在競爭中想要做到最好。這個過程其實對于學生而言是一個非常好的提升自身生物學科核心素養(yǎng)的機會，對于他們未來的發(fā)展也有著非常重要的意義。

對于高中學生來說，他們面對著高考，肯定會有很大的學習壓力。而生物教師在教學過程中傳授學生以知識的同時，也要明確學習對于學生的意義，讓學生們能夠通過學習獲得好的成績，同時也能夠獲取與此學科相關的拓展性知識，增加自己的技能，提升自身學科核心素養(yǎng)和綜合素質才是更重要的。因此，高中生物教師除了要做好正常的教學工作之外，還要積極地開創(chuàng)新型的教學模式，幫助學生在學習過程中掌握更多的知識，樹立社會責任感。