路加麗

（云南省昆明市尋甸縣第二中學(xué)，云南 昆明 655214）

一、詞匯學(xué)習(xí)的常見問題

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度需要改進(jìn)

很多高中生學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，下課后就不學(xué)英語也不用英語，然而僅僅利用上課的時(shí)間學(xué)習(xí)英語是不夠的。很多學(xué)生功夫沒有下在平時(shí)，快該考試了，才急于背單詞，導(dǎo)致許多詞匯掌握得并不牢固，只知其大概意思，用來做做閱讀還可以，但想要用在口語和寫作上往往就不行了。很多學(xué)生甚至連一些重要的核心詞匯都沒有掌握，使得他們在高中英語學(xué)習(xí)過程中困難重重。

（二）詞匯學(xué)習(xí)方法單一

不少學(xué)生學(xué)了很多年的英語，但是對英語詞匯的學(xué)習(xí)還是沒有掌握有效的方法。由于“啞巴英語”的影響，很多學(xué)生對于英語詞匯要么不會讀，要么讀不準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)一個(gè)字母一個(gè)字母進(jìn)行背誦，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯常用的方法是找一本詞匯書，從頭開始背誦，但由于背誦過程枯燥，往往很多學(xué)生因毅力不足，無法堅(jiān)持，半途而廢。

（三）教師授課方式有待改進(jìn)

不少高中英語教師在課堂上分配給詞匯教學(xué)的時(shí)間不多。還有一部分老師往往直接按照教師用書上的內(nèi)容給學(xué)生講解詞匯，雖然很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)狈θの缎裕處熞餐鶗鲆晱?qiáng)調(diào)新詞匯和以前學(xué)過相近詞匯間的聯(lián)系，造成學(xué)生理解上的困難。除此之外，教師通常只能通過期末考試來了解學(xué)生掌握詞匯的程度。

二、高三英語詞匯教學(xué)的有效策略

（一）注重語境創(chuàng)設(shè)

多數(shù)的英語詞匯具有豐富的意義，在不同語境中往往呈現(xiàn)不同的意義。在高中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)針對不同詞匯及其用法特點(diǎn)，圍繞單元主題精心構(gòu)思和設(shè)計(jì)特定的、具體的、實(shí)用性強(qiáng)的語言輸出任務(wù)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為他們提供真實(shí)、豐富的語境和情境，啟發(fā)學(xué)生挖掘自身的潛能，注重在用中學(xué)，創(chuàng)造性地運(yùn)用英語詞匯進(jìn)行思維和表達(dá)，使詞匯教學(xué)從語境中來，最終回到語境中去。

以Book6“unit 3 A healthy life”為例，單元主題是健康生活，要求學(xué)生掌握有關(guān)健康話題的相關(guān)單詞、短語、詞塊、句式用法等，可以結(jié)合單元核心詞匯、課文內(nèi)容，段落結(jié)構(gòu)及表達(dá)邏輯，設(shè)計(jì)一系列語言實(shí)踐活動來加深對新詞匯的理解和掌握。詞匯教學(xué)過程遵循了從詞義、詞塊、句群的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握詞匯，最后創(chuàng)設(shè)語境和語言輸出活動，在課堂上趁熱打鐵運(yùn)用所學(xué)詞匯，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。具體要求設(shè)計(jì)如下:Give a speech to a student younger than yourself about an important health issue,such as smoking,playing computer games,obesity,diet,stress,etc.要求學(xué)生以演講的形式給比自己年輕的學(xué)生一些關(guān)于健康問題如吸煙、電腦游戲、肥胖、壓力等提出合理建議。通過語境和情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生所學(xué)的話題詞匯、詞塊、句群等語言知識得到了融會貫通，學(xué)會了恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和提出建議，在語言表達(dá)和思想交流的過程中充分意識到了不良習(xí)慣的危害和健康習(xí)慣的重要性，達(dá)到了育人的目的，同時(shí)在詞匯教學(xué)的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生樹立起語言來源于生活，服務(wù)于生活的理念。

（二）結(jié)合詞塊教學(xué)

詞塊是指在詞匯和句子之問兼有句法和詞匯特征的固定或半固定的語言結(jié)構(gòu)，主要包括詞組短語、固定搭配、格言習(xí)語等。詞塊教學(xué)法(Lexical Approach)的創(chuàng)始人Michael Lewis 認(rèn)為，人們在使用語言時(shí)，句子的生成并不是靠語法把單詞簡單地組織起來，更多的是使用一些符合人們語言習(xí)慣的詞塊?？梢哉f詞塊是使語言輸出變得方便、快捷和流利的關(guān)鍵。因而，在詞匯教學(xué)中，重要的不僅僅是詞匯的音、形、義，而且要提高學(xué)生對詞塊的學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語篇和語段中的常用詞塊，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)詞匯的能力，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的詞匯訓(xùn)練對課文中出現(xiàn)的詞塊及時(shí)復(fù)習(xí)和檢測，逐步擴(kuò)大學(xué)生詞塊的輸入量。由于使用詞塊時(shí)不需要有意識地注意其內(nèi)部語法結(jié)構(gòu)，從而減輕了語言在大腦編程的壓力，縮短了語言從理解到輸出的時(shí)間，有效地提高了學(xué)生對語言的綜合運(yùn)用能力。

例如，人教新課標(biāo)Book6 unit3 中“addict“一詞，該詞在教材課文內(nèi)容中出現(xiàn)的詞塊是be addicted to cigarette smoking 吸煙上癮，可以聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用該詞的含義及用法進(jìn)一步創(chuàng)造生成出相多個(gè)詞塊，如:be addicted to computer games 電腦游戲上癮，be addicted to drinking alcohol 酗酒上癮，be addicted to shopping online 網(wǎng)購上癮;再如，本單元另一核心詞匯strengthen,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)建生成多個(gè)具有實(shí)用性的詞塊:strengthen your muscles 增強(qiáng)體質(zhì)，strengthen your resolve/faith 增強(qiáng)信心，strengthen the power of our nation增 強(qiáng) 國 力，strengthen communication and cooperation between China and America 增強(qiáng)中美間的交流與合作等。教師通過對詞塊的講解，不僅豐富和拓展了學(xué)生對詞匯的正確理解和運(yùn)用，而且這一過程十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力。

三、結(jié)語

在新課程視域下的高中英語詞匯教學(xué)中，教師需要進(jìn)一步改善自身的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以更好地把握詞匯的含義、運(yùn)用、表達(dá)方式等，促使學(xué)生英語綜合水平的有效提升。