◎周晨旭

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，學(xué)生的心理教育越來越受到教育界的重視，隨之而來的是心理教師也可以擔(dān)任高職班級的班主任。心理教師擁有更加專業(yè)的心理知識，能夠給予學(xué)生更好地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠走上正軌。但是，在高職院校這種以職業(yè)知識和技能培養(yǎng)的學(xué)校中，心理教師擔(dān)任班主任也存在一定的現(xiàn)實問題。

一、心理教師擔(dān)任高職班主任面對的現(xiàn)實問題

班主任不僅僅需要解決學(xué)生生活上遇到的問題和困難，也需要解決學(xué)生學(xué)業(yè)上遇到的問題和困難。這也就使得心理教師在擔(dān)任班主任時要面臨學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)問題的巨大困難。心理教師對于高職學(xué)生的專業(yè)知識并不了解，所以學(xué)生在遇到專業(yè)問題時，教師也難以給出合理的意見。同時，班主任也要負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)就業(yè)規(guī)劃教育，心理教師并非相關(guān)行業(yè)的專業(yè)人士，對行業(yè)的了解也較少，即使可以通過查閱資料、求助同事的方式對職業(yè)前景有更加深刻的認(rèn)識，但是終究只是經(jīng)驗學(xué)習(xí)，教師沒有實踐經(jīng)驗在教育學(xué)生時就容易出現(xiàn)錯誤。這就使得學(xué)生專業(yè)相關(guān)的問題不能得到很好地解決。這也就是心理教師擔(dān)任高職班主任所要面臨的現(xiàn)實困境。

二、心理教師擔(dān)任高職班主任的優(yōu)勢

（一）能夠更加理解學(xué)生的心理

心理教師在心理學(xué)方面的建樹使得教師能夠更深刻地了解學(xué)生的心理動態(tài)，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特征和表現(xiàn)來推測出學(xué)生的心理問題，并及時地進(jìn)行解決。同時針對學(xué)生一些叛逆的想法，教師也會更加了解，心理教師更加善于換位思考，這也就使得他們能夠從學(xué)生的角度理解問題、看待問題，從而針對問題找出學(xué)生喜歡的解決方式。在日常班級管理的時候，就能夠更好地給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠走上正確的道路。高職學(xué)生正處于自我意識覺醒的階段，他們這個階段往往心思敏感，很容易叛逆，心理教師能夠更加理解他們的想法，和他們產(chǎn)生共鳴，他們也就更加樂意與教師班主任分享自己的想法，從而解決自己的問題。

（二）心理教師能夠更快地發(fā)現(xiàn)班級存在的問題

一個班級如果存在問題，那么肯定是因為班級學(xué)生的問題，個人的態(tài)度會影響周圍人的態(tài)度，進(jìn)而影響整個班集體的進(jìn)步。而心理教師作為班主任時，他們會對班級的變化更加敏感，也就更容易發(fā)現(xiàn)班級中存在的問題，進(jìn)而及時地針對問題進(jìn)行分析、探究，找出可行的解決方案，將可能造成班級發(fā)展的不良因素消除，從而讓學(xué)生能夠處于更加自由、更加寬松的環(huán)境中。心理教師出于自身的職業(yè)敏感在看到帶領(lǐng)班級前進(jìn)的過程中能夠感受到班級氛圍的變化，也因為心理教師的專業(yè)素養(yǎng)，使得他們能夠更快地發(fā)現(xiàn)問題的根源，從根源上解決問題，進(jìn)而構(gòu)建更加完善、更加多樣化的和諧的班集體，帶領(lǐng)整個班集體實現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展。

（三）心理教師可以運用專業(yè)知識激發(fā)學(xué)生情感

高職的學(xué)生正處于青春期這個階段，使得他們很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒和負(fù)面想法。而心理教師作為班主任就可以運用專業(yè)知識，幫助學(xué)生消除內(nèi)心的負(fù)面情緒，帶動學(xué)生產(chǎn)生更加積極更加正向的情感，從而營造積極向上、和諧陽光的班集體。心理教師的職業(yè)素養(yǎng)使得他們能夠在發(fā)現(xiàn)問題的時候，運用專業(yè)的方法梳理問題、解決問題，讓學(xué)生能夠有效地擺脫不良情緒，更好地參與進(jìn)日常班級管理中。心理教師所擁有的專業(yè)素養(yǎng)能夠幫助別人解決心理問題，心理教師通過及時地疏導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確地看待周圍環(huán)境的變化、看待自身的成長、看待周圍人的影響，讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學(xué)生能夠以更加積極正向的態(tài)度來面對生活，通過每個學(xué)生的改變和努力，就能實現(xiàn)整個班級的整體進(jìn)步，從而讓自己能夠更好地發(fā)展和前景。

三、結(jié)語

綜上所述，心理教師在高職教學(xué)中擔(dān)任班主任會面臨一定的現(xiàn)實問題，尤其是在指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)就業(yè)方面上。但是心理教師作為班主任，能夠更深刻地了解學(xué)生的內(nèi)心，從而找出更好地解決 學(xué)生問題的方式。心理教師對班級的變化也更加敏感，也能夠及時地處理班級問題，同時運用專業(yè)知識幫助學(xué)生解決困難，共同建立和諧正向的班集體。