張鳳

（江西省贛州市信豐縣第七中學(xué)，江西 贛州 341600）

語感能力是學(xué)生對(duì)于某種語言的自我感受以及領(lǐng)悟的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多寫和運(yùn)用，有助于學(xué)生的英語語感得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，以此來提高學(xué)生的英語語感能力。因此，教師在進(jìn)行初中英語的課堂教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生英語語感能力，這樣一來，才能夠使學(xué)生的英語能力獲得提升。

一、在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中來提高學(xué)生的英語語感

對(duì)于學(xué)生而言，閱讀學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)之一，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，能夠使得英語詞匯在不同的語言環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)的呈現(xiàn)，以此來使學(xué)生加深對(duì)于英語單詞的記憶。在這個(gè)過程中，不僅能夠使學(xué)生掌握英語知識(shí)，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及語言表達(dá)的能力【1】。

比如說，教師在進(jìn)行“I can do better in math?！边@一語句的教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該使用“瘋狂的英語學(xué)習(xí)方法”來展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行朗讀，這樣一來，學(xué)生能夠根據(jù)do better in 聯(lián)想到do well in 或者是be good at。又比如說，教師在進(jìn)行“Both she and her husband thought this was a good idea”這一語句的教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠?qū)W到both…and…這與語句的結(jié)構(gòu)以及用法。只有教師要求學(xué)生將每一課時(shí)中存在的重點(diǎn)但是以及句型進(jìn)行深刻的記憶，才能在考試或者是在寫作時(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。又比如說，教師在進(jìn)行“Because”這一單詞所引導(dǎo)的原因狀語從句的課堂教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生之前對(duì)這方面的知識(shí)已經(jīng)基本的了解，但是如果教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對(duì)此句子進(jìn)行朗讀的話，學(xué)生能夠?qū)@一詞語的使用方法進(jìn)行充分的掌握，當(dāng)碰到because 所引導(dǎo)的從句時(shí)，應(yīng)該使用why 來進(jìn)行回答；當(dāng)語句中出現(xiàn)so 這一單詞時(shí)，就不能使用because 這一單詞。

二、在進(jìn)行口語操練的過程中來提高學(xué)生的英語語感

新課改提出，教師在進(jìn)行初中英語的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)將學(xué)生用來交際的英語語句進(jìn)行考察，這樣一來，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z語境進(jìn)行深刻的體會(huì)【2】。這樣一來，學(xué)生能夠在口語交際的過程中找到英語對(duì)話中被省略的英語語句，以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

比如說，教師在進(jìn)行“Will you be about to come and help us clean your room？ _，but I’m doing my homework?！边@一英語句型的教學(xué)時(shí)，首先可以為學(xué)生提供四個(gè)參考答案:I’d love to、I hope not、I do care、I’m afraid not。由于這一句型回答語句使用的是粗略式的，因此，學(xué)生在進(jìn)行回答時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)教師應(yīng)該將這一句型進(jìn)行補(bǔ)全，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語境的選擇。當(dāng)學(xué)生依據(jù)語境這一條件時(shí)，能夠?qū)⒔ㄗh或者是對(duì)他人提出請(qǐng)求時(shí)的問句進(jìn)行回答時(shí)，應(yīng)該選擇I do love/like to，接下來可以使用but…這一語句來進(jìn)行原因的描述，因此應(yīng)該選擇I’d love to 這一回答句式。教師在為學(xué)生選擇口語操練的語境時(shí)，可以依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)或者愛好等等一些不同的話題來展開語句的練習(xí)，使學(xué)生能夠形成良好的意識(shí)。

三、通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)語境來提高學(xué)生的英語語感

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行知識(shí)的獲取，以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解。

比如說，教師在進(jìn)行“how to order the noodles you want”這一知識(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生以小組的形式，來展開兩人或者多人的對(duì)話，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究來對(duì)面條的種類和朋友的愛好進(jìn)行分析，在這個(gè)過程中，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生展開一些不同形式的活動(dòng)，來鞏固學(xué)生對(duì)于單詞的記憶，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境，來提高學(xué)生的英語語感能力。教師也可以為學(xué)生提供一些同義詞或者是反義詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行比較，這樣一來，能夠使學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行深刻的記憶。對(duì)于反義詞而言，如young/old、free/busy 等等，之后教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景:“Xiao ming is shout but his brother is very tall。Xiao ming is free but he will be very busy tomorrow?！痹谇榫爸羞M(jìn)行單詞的記憶，學(xué)生能夠深刻地對(duì)單詞進(jìn)行掌握。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該基于新課改的背景下，對(duì)自己的教學(xué)模式和方式進(jìn)行創(chuàng)新，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，形成良好的學(xué)習(xí)效果。