吳韻

（彭澤縣珍珠湖小學(xué)，江西 彭澤 332700）

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)課程中，技法是最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師在展開教學(xué)時(shí)，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生動(dòng)手操作的情況來展開技法的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作，使學(xué)生的動(dòng)手能力獲得一定的提升。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技法培養(yǎng)，使學(xué)生的動(dòng)手能力獲得提升

在開展小學(xué)美術(shù)的教學(xué)時(shí)，如果僅僅依據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究和課本內(nèi)容的操作，是不能夠培養(yǎng)學(xué)生形成操作的動(dòng)手能力。教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技法的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到在進(jìn)行手工制作時(shí)，不能夠僅僅依靠模仿以及蠻力，而是要讓學(xué)生對(duì)制作的方法來進(jìn)行掌握，這樣才能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力【1】。

比如說，教師在進(jìn)行“冷色和暖色”這一美術(shù)知識(shí)的相關(guān)教學(xué)時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)暖色調(diào)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，之后教師可以要求學(xué)生根據(jù)一定的要求來進(jìn)行畫作的制作。教師可以為學(xué)生展示一幅暖色調(diào)的畫作，讓學(xué)生進(jìn)行觀察以及探究，并且要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行臨摹之后，再依據(jù)自己的感覺來進(jìn)行色調(diào)的調(diào)色，最終獲得優(yōu)美的畫作。就是還應(yīng)該將學(xué)生自己所制作的暖色調(diào)顏色給予有效的評(píng)價(jià)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，幫助學(xué)生能夠?qū)⒆约捍嬖诘膯栴}進(jìn)行解決。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還可以為學(xué)生來進(jìn)行:“將紅色這一顏色與其他的顏色進(jìn)行結(jié)合，能夠產(chǎn)生不一樣的紅色”這一操作的展示，這樣一來，暖色調(diào)中的顏色就會(huì)更加的豐富，更容易將自己對(duì)于畫作的感受來進(jìn)行充分的表達(dá)。又比如說，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賀卡的制作時(shí)，首先，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行技法的培養(yǎng)。例如:首先使用鉛筆將自己所想象的圖案以及文字沒進(jìn)行簡(jiǎn)單的勾勒，之后再完成裁剪以及制作的步驟。學(xué)生在進(jìn)行顏色的選擇時(shí)，應(yīng)該依據(jù)賀卡的內(nèi)容展開，要考慮到應(yīng)該使用冷色調(diào)還是暖色調(diào)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行制作時(shí)，教師也可以為學(xué)生進(jìn)行示范操作，通過多媒體技術(shù)將常用的描繪圖案方式為學(xué)生進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠?qū)Σ僮鞯姆椒ㄟM(jìn)行充分的掌握，以此來獲得良好的操作成果，使學(xué)生的動(dòng)手操作能力獲得一定的提升。

二、將學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容拓展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到發(fā)散

教師在開展小學(xué)美術(shù)的教學(xué)時(shí)，可以依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際生活，來進(jìn)行大膽的想象，對(duì)操作的內(nèi)容進(jìn)行拓展【2】。以此來發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，拓展學(xué)生的思維想象能力，以此來幫助學(xué)生提升動(dòng)手操作的能力。

比如說，教師在進(jìn)行“我設(shè)計(jì)的服飾”這一美術(shù)活動(dòng)的課堂教學(xué)時(shí)，首先，教師可以為學(xué)生歸納一些服裝的案例，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀看和研究，使學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)在的服飾以及古代的服飾所存在的類型以及區(qū)別進(jìn)行充分的了解。當(dāng)學(xué)生對(duì)視頻觀看完畢時(shí)，就是可以鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)服飾的顏色以及外形進(jìn)行分類，然后展開交流討論。例如，在進(jìn)行中山裝觀察時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)中山裝的特點(diǎn)以及由來展開分析，并且與漢服以及旗袍來進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生能夠清楚的體會(huì)到不一樣的服裝以及色彩的搭配。通過帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)古代的服飾進(jìn)行觀賞，學(xué)生能夠拓展自己的想象能力，來依據(jù)自己的見解來設(shè)計(jì)出獨(dú)特的服裝。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和探究，以小組的形式來進(jìn)行服飾的設(shè)計(jì)，在這個(gè)過程中，教師只需要進(jìn)行引導(dǎo)，可以走到學(xué)生旁邊為學(xué)生解決在設(shè)計(jì)時(shí)遇到的困難。例如，當(dāng)有一些學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，選擇了卡通服裝的裝飾，沒有依據(jù)教師所提供的樣品來展開時(shí)，教師可以將自己的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行分享，并且為學(xué)生提出有效的意見，使學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計(jì)的方法以及重要觀點(diǎn)進(jìn)行掌握。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的培養(yǎng)，并且尊重學(xué)生進(jìn)行操作的意愿

教師在展開課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的動(dòng)手意愿，為學(xué)生展開個(gè)性化教學(xué)，通過使用積極的鼓勵(lì)話語對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，促使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)展，在這個(gè)過程中，還能夠使學(xué)生的動(dòng)手能力獲得一定的提升。

比如說，教師在進(jìn)行“蔬菜的聯(lián)想”這一美術(shù)活動(dòng)的課堂教學(xué)時(shí)，由于本課時(shí)的重要目標(biāo)是幫助學(xué)生能夠?qū)ι钪兴Ｒ姷氖卟颂卣鬟M(jìn)行充分的掌握，例如蔬菜的色彩、大小以及質(zhì)感。在教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行蔬菜的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，從而能夠設(shè)計(jì)出一些具有趣味性的作品。教師依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)生在進(jìn)行制作的過程中，可能會(huì)選擇切挖的技法，例如南瓜燈的制作、使用番茄來進(jìn)行笑臉的勾畫或者是用黃瓜來進(jìn)行人物的制作等等，而這些大多都是依據(jù)一種蔬菜來進(jìn)行聯(lián)想制作的。但是當(dāng)教師走到課堂中能夠發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生所使用的聯(lián)想不僅僅是切挖，而是使用多種蔬菜來共同進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣就能夠設(shè)計(jì)出更多優(yōu)秀的作品。在這個(gè)過程中要注意，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由地發(fā)揮以及設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到一定的發(fā)散，更有助于學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升。

學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，首先需要做到的是對(duì)手工制作的方法以及技巧進(jìn)行掌握，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到一定的發(fā)展，這樣一來才能夠有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生獲得良好的動(dòng)手操作能力。